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苏教版四年级上册《望洞庭》教学反思。
望洞庭》教学反思之一。
望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作**盘。学生通过学诗看课件**，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，**未知。强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。教学效果不错。
之后，我引导学生**书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。
这是目前必须思考的一个问题。
望洞庭》教学反思之二。
在学这首诗前，我让学生充分的预习了，百分之八十的同学都会背了，学生学得还算轻松，所以我觉得以后的教学中我要加强预习的指导和督促。这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作**盘，把洞庭山(君山)比作青螺。
后两个比喻句学生能较快理解。前一个比喻句与往常不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。对于这一句的理解，我觉得自己不够放手，生怕学生说不出来，生怕自己的教学任务不能完成，所以就把所谓的标准答案告诉了学生，反思这一环节，其实完全可以这样教：
同学们，洞庭湖的水应该是很清的，那应该像明镜，怎么诗人却说是“镜未磨”呢？从而让学生联系前面的“湖光秋月两相和”，原来是因为天要黑了，没有日光反射，所以才会这样。同时在这堂课中，我给学生**了洞庭湖的**，原是打算给学生带来美感，可惜多**课件的效果不怎么样，日光太强了，没有起到预期的效果，反而让学生觉得洞庭湖并不怎么样，所以当多**课件不能很好的为我们服务的话，还不如不用。
《望洞庭》教学反思之三。
望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图。在这首诗中，有以下几个难点：
(1)怎么样理解“镜未磨”;(2)如何让学生理解诗中的意境；(3)怎么样让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来；(4)如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”?为了解决这几个问题，我在教学时我作了如下的教学设计：一、理解“镜未磨”
首先我先让学生了解“镜”。古代的镜子。不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：
我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨”的意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在。
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表面上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质疑，作者将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过老师的引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义。
在此教学环节中，通过引导和老师、学生之间的沟通和交流，就解决了这个教学难点，二、如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”?在这首诗中，作者将“湖面”写成“潭面”，是诗人认为自己的心胸是非常宽阔的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何让学生理解呢？在教学之前，我为了让学生更加好的理解，我在黑板上板书“湖面”、“潭面”，让学生区别哪个大，哪个小，学生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心怀。
”让学生理解这句话的言外之意。通过学生的讨论，学生慢慢地明白了这句话的言外之意，再联系诗，通过学生反复地读，理解诗人的想法。通过这样的教学设计，使学生理解了作者将“湖面”写成“潭面”的原因。
三、如何让学生理解诗中的意境；怎么样让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。
1)在理解诗意思时，注意引导学生运用形象思维，根据诗句的意思，联系自己的生活实际和已经学过的课文，开展合理的想象，或者用自己的语言加以描述，或者通过画面顶活动方式，体会诗中所表达的意境，没有停留在简单的意译层面上。
2)重视诗词的朗读指导，采用多种形式的训练学生朗读。在课堂上避免单纯的朗读技巧的指导，紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生的思考，把握诗中的感情基础。
当然，在此堂课中，也有一些不足之处。例如，老师在课堂上，讲得过多，对学生难以理解的部分，老师为了减轻学生的负担，将学生难以理解的部分自己讲了出来，有点将老师的思维强加给学生的味道，在以后的教学中加以改进。
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苏教版小学四年级语文上册《望洞庭》教学设计
望洞庭 教学设计。教学目标 1 学会本课生字。2 有感情地朗读课文，背诵并默写 望洞庭 3 理解诗意，能想象古诗所描绘的画面，体会作者的情感。课时安排 1课时教学流程 一 简介洞庭，引入课题。1 齐背 独坐敬亭山 这首诗写景也写情 看 望洞庭 又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书 望洞庭 2 介绍洞...
四年级下册《望洞庭》教学设计
知识与技能目标 1 认识 螺 掌握 庭 螺 潭 3个生字。2 有感情地朗读古诗，背诵课文，默写古诗。过程与方法目标 1 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。3 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句意思。情感态度与价值观目标 感受月色 山水的自然美，受...
四年级下册《望洞庭》教学设计
1教学目标 1 学习古诗 望洞庭 2 认识3个生字，会正确书写词语 洞庭 潭面 青螺 遥望。3 在老师指导下正确 流利 有感情地朗读古诗，并能背诵 默写古诗。4 感知诗词大意，根据提供的画面，用自己的话介绍洞庭湖的美景。2重点难点 重点 创设情境，反复诵读课文，品味与感受课文中语言的魅力，领略祖国山...