笔算除法说课稿。
南门小学。古燕。
本节课教学内容：人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页。
本节课教学目标：
知识与技能：
在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
过程与方法：
通过探索、思考、总结，经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
情感、态度与价值观：
使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。
本节课课前准备：
教师：多**课件、实物投影。
学生：小棒。
本节课教学流程：
一、复习导入。
师：同学们，前面我们已经学习了口算除法和除数是一位数的笔算除法，让我们先来复习一下。先看口算，听要求，先说算式，再说得数，其他同学判断对错，明白了吗？
口算： 90÷30= 180÷90= 120÷30 = 80÷21≈
一位同学说说80÷21≈4是怎么想的。
师：嗯！想乘法做除法真是一个好方法。看来大家口算除法掌握得真不错！再看这两道题，你会做吗？（课件出示笔算：57÷4 139÷8）
生做笔算除法）
师：哪位同学愿意把你的作业展示给大家看一看啊！
生上台展示作业）
师：这两道他都做对了吗？你做对了吗？你能说说这道题的计算过程吗？（139÷8）
师：说的可真详细啊！
刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）。
设计意图：除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。）
二、创设情景，激发兴趣。
师：在学新课之前，老师想问你们一个小问题，你们喜欢读书吗？（喜欢）你们都喜欢读什么书？
生回答）师：你们喜欢读的书可真多啊！那我们学校为了激励同学们多读书，买来92本***，140本故事书，准备各种书每班分30本，（出示课件）看到这个信息你能提出什么数学问题。
生：92本***，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
设计意图：课始就把学生的注意力吸引到他们喜欢的问题情境中，并把计算教学与解决问题融合在一起，使学生感受数学有用、数学有趣，从而激发学生爱数学、用数学的情感，引导学生积极主动地投入到解决问题的活动中去。）
师：这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）（结合学生发言板书：92÷30140÷30）问：你们同意吗？（同意）
板书后，师问：这里为什么用除法计算呢？
师：说的真好，即清楚又明白。下面咱们先来解决第一个问题，92本***，每班30本，到底可以分给几个班呢？（指生说）
师：你是用什么方法算出来的？说一说你是怎样估算的？
师：同意吗？（同意）板书（3个。。。2本）
设计意图：通过口算，让学生知道92本***，每班30本，可以可以分给3个班余2本，使学生在头脑中对本题的商有个初步的印象，帮助学生理解算理）
三、**发现，学会新知。
1、两位除以两位数。
师：我们用估算求出了可以分给3个班余2本，想一想还可以用什么方法算呢？
生：笔算。师：对，我们还可以用竖式计算。在笔算之前，先拿出你的小棒，用小棒摆一摆、看一看、说一说，看看92本***到底可以分给几个班？
生摆(找一生上去摆)师：（问台上的学生摆完了吗）我看下面的同学也摆完了，你们和他摆的一样吗？能告诉同学们你为什么这样摆吗？
师：能分给3个班还剩2本，这个3表示什么？
师追问：也就是3个（教师同时伸出一个手指）
师强调：这个3表示3个1，清楚吗？
师：下面让我们结合着自己摆的小棒试着列出这道题的竖式，然后在小组内交流一下自己的笔算过程。
学生列竖式、交流）（指一名学生板书，完成横式后的答案）
师指着黑板问，能把你的笔算过程向同学们说说吗？（师及时追问90是怎么得来的？）
师：还有补充的吗（其他同学补充）
通过摆小棒，让学生明白92里面有3个30，商是3个1，同时帮助学生理解算理）
老师这里有几份作业，我们来****。
错例分析）师：看到这份作业你想说些什么？生说师适时指导。
这位同学知道自己错在**了吗？能改改吗？
通过错例分析，进一步加强学生对算理的理解）
师：现在请同学们在小组内互相说说这个算式的笔算过程。（生说）
师问：这样的题会做了吗？老师这有两道题想考考你们。（出示：30除以1064除以30）（生做）
展示订正结果，问：这两道他都作对了吗？你做对了吗？这位同学你能说说第二道题的笔算过程吗？
生说）生说完师问学生：还有补充的吗？（生补充）
通过练习，巩固新知）
2、三位数除以整十数。
师：这种类型的题你会做了吗？那我们赶快来看一看下一道题吧！140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？请同学们尝试着笔算一下。做完在组内交流自己的笔算方法。
学生尝试计算，师找一名学生到黑板板演）（师搜集一份错例）
师指着黑板问板书的同学：能说说你的笔算过程吗？（其他学生补充）
师：在同学们的作业中老师发现了这样的一份作业，我们一起来看看。
师：这位同学能自己改改吗？（师把作业还给学生）
3、观察比较，总结规律。
师：请同学们看这里（师指着黑板），这两道算式的除数都是整十数，被除数一个是2位数，一个是3位数，为什么他们的商却都是一位数呢？可以小组讨论。
学生讨论）教师小结：同学们说的真好。除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。除到哪一位就把商写在哪一位的上面。
师：现在就用我们学到的知识做做下面两道题。（140除以20 280除以50）
展示订正结果，问：这两道他都作对了吗？你做对了吗？这位同学你能说说第二道题的笔算过程吗（生说）
设计意图：“自主探索，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成为学习的主人。在教学中，我放手让学生动手操作、尝试、**笔算的方法。
并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不断体验成功的机会。）
四、错题分析，应用提高。
师：懒洋洋也做了3道题，我们快来看看。（出示课件）他做错了吗？
生订正）师：同学们的眼睛真厉害，懒洋洋一定会感谢你们的。同学们今后可不要犯和懒洋洋一样的错误啊！
设计意图：用改错的形式让学生进一步掌握笔算除法的算理）
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生说收获。
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