吴永均。
本学期，语文教学注重贯彻“以生为本”的教育理念，全面关注每一位学生，认真做好培养优生转化差生的工作，切实提高教学成绩。一、了解研究学生，因材施教。
1、全面了解研究学生。
了解研究学生不仅是班主任工作的前提，也是各科教师因材施。
教进行教学工作的前提。通过一学期的教学，进一步了解班级的优生、中等生和差生的人数、兴趣爱好、学习态度、智力、语文学科学习情况、成绩等级以及家庭教育情况等，对每一位学生的情况了如指掌，建立学生档案，为因材施教做好第一手准备。
2、实施分层教学。
学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生，关注个体差异，保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。
因此在课堂教学中，我根据学生的智力、态度、成绩等不同情况，分为abc三个等级，实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。教师从备课到上课、课后辅导要关注优生、中等生和后进生，实行分层教学，内容上体现基础题、提高题和拓展题，对不同的学生采取不同的要求。在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。
在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
针对不同类型的学生提出不同的目标要求，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条合适的学习路径，不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至失去学习信心，也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲情绪甚至丧失学习兴趣，这样才能使每个学生都乐于学习，勤于钻研。让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得。让学生的“强项更强”，“弱项加强”。
二、 重视转差工作。
培优补差工作的重心在补差，优生重在拔高学习要求而保优，成绩再提高空间较小；中等生重在抓学习态度，激励其赶优，只要教师抓好态度与管理，成绩提升空间大，而且进步快；差生补差转进艰难，但是如果工作到位，提升空间较大。往往差生左右着全班的教学进度、教学秩序和成绩，因此是培养转差工作的重心所在。
1、关注后进生。
对后进生思想上重视，生活上关心，了解后进生的学习态度，学习方法，生活习惯，了解差的原因。同时，要让后进生知道，老师很重视他们，让他们信任老师，对学习充满信心。教师还要与家长取得联系，共同关注孩子的学习。
2、成立“一帮二”帮导对子。
优生是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，发挥他们的骨干带头作用，开展“一帮二”——一个优生帮导一个差生和一个中等生的活动，从态度、兴趣和学法等方面进行示范引领和解答疑惑。实行动态管理，逐渐转化差生，由“一帮二”进步到“一帮一”，由“一帮一”发展为二人或四人相互竞争。
3、 讲究策略。
1、 动之以情，是消除戒备心理的唯一径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手，教师情感可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、 尊重信任，唤起自尊心。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，产生内驱力克服自卑和惰性，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 3、 晓之以理，增强后进生分辨是非的能力。
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正确诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体论，辅之以分明的奖罚。
4、 创设情境，锻炼后进生的意志。
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、 持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯。
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教诉原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
三、做好家长工作，争取教育合力。
1、尊重理解家长。
要做好家长工作，使家校合力作用发挥到最大，尊重与理解必须是前提，家校合作要以老师对家长的尊重与理解为起点。教师与家长同样是教育者的身份应该是平等的。双方以平等的身份互相尊重为前提，才能建立积极健康的合作关系。
教师过分地以专家自居，不能够理解尊重家长的教育方式理念的话，就会在教育方式方法最基本的问题上开始与家长产生分歧。
家长是看着孩子长大的，对孩子的了解要比我们老师深刻得多，在家庭教育实践中也积累了不少经验。如果老师能以平等的态度与家长对话，充分了解他们的需要和愿望，家长也一定会真诚地配合老师，真正做到家园配合，共同教育。老师与家长建立了平等的地位，形成了合作的关系，共同教育孩子，那么我们的孩子才能全面地、健康地发展。
为了达到家校同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展通过家长会、微信家长群、**、校访等经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及学生各方面的发展，与教师取得共识，从而使家校同步教育更有效地促进学生的发展。
2、让家长学会和孩子共同学习、成长。
通过家长会、微信家长群等，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。从此家长的观念开始转变，观念一转变，我们的工作就顺利开展起来了。让家长成由孩子成长的旁观者、监督者、被指导者的角色，变成学生教育的支持者、合作者、引导者。
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