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认识角（课标版）小学数学二年级教案。
授课教师：江西省南昌市站前路小学吕英。
教学内容：义务教育课程标准实验换科书数学二年级上册第38～39页例l教学目标：
1．结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。2．经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3．通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
教学重、难点：根据角的特征辨认角。教具准备：
学生准备：剪刀一把、三角板一块、白纸一张。
教师准备：直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。教学过程：
一、生活引入，揭示课题1．感知生活中的角。
1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。
2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。（3）找一找生活中的角。
方式一：交流课前收集的信息。方式二：
现场收集生活中的角。
老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。②学生收集、交流信息。③反馈。（引导学生边说边比划出角。）2．揭示课题。
师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。板书：认识角。
二、实践感知，建立表象1．画一画，剪一剪。
老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。
1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。
2）学生自行选择工具，实施活动。
3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。2．摸一摸，**角的特点。
1)摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？(2)学生汇报可能出现以下情况：①尖尖的。
a．示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。
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b．取名称。师：其实这个尖尖的是一个点。
（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。
）c．得出名称。（板书：顶点）②平平的、直直的。
a．引导全班再次感知。b．抓住学生发言，得出名称。（板书：
边）3．小结：像这样的图形我们说它是一个角。
4．闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。三、活动操作、巩固应用1．活动（一）：找一找。
1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。（2）反馈摸出的图形有：
3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？
4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）2.做一做。
1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。
（3）组织学生参观作品。（4）学生质疑、评价、提问。
如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？四、延伸1．小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）2．延伸：关于角，你还想知道什么？
师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”
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的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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小学数学二年级上册教案角的认识
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