二年级数学教案：《游览美丽的海滨》教学案例。
教材简析：这次实践活动以海星小学二年级学生游览海滨为主线，设计了小卖部、灯塔、气垫船、渡船等几个场景，要求学生综合运用计算、统计、空间与位置的有关知识解决实际问题。每个场景都提出了一个问题，学生解决问题后，教材还鼓励学生自己提出些数学问题来进行讨论。
通过这样的活动，可以培养学生的问题意识、应用意识以及解决实际问题的能力。
教学目标。1、知识与技能：培养学生提取信息、组合信息，提出并解决数学问题的数学思维能力。
2、过程与方法：在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
3、情感态度和价值观：经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。培养学生初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：培养学生解决实际问题的能力。
教具：电脑课件。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
**欣赏（出示六幅海滨风景图）
师：海边的风景美不美啊！
生：美！师：
同学们，你们了解自己的家乡吗？我们的家乡是一座美丽的港口开放城市。我们的东边有黄海，你们想不想到我们家乡的海边去走一走，看一看呢？
今天老师带你们和海星小学一班、二班、三班三个班的小朋友去游览美丽的海滨。（板书课题）
通过**美丽的海滨导入，激发了学生的愉快情绪和学习的热情，使学生感受到数学就在身边，很有趣，从而使学生积极主动的投入数学学习中去。]
出示课件全景）
师：多美好的景色啊！有金色的沙滩，蓝蓝的海水，你还看到了海滨有哪些美丽的景物呢？
生：有美丽的灯塔和海滨招待所。
生：有品种繁多的小卖部和出租东西的出租屋。
生：还可以乘船到珊瑚岛。
师：是啊！这么美丽的景色，在这儿游玩我们可以尽情享受大海的拥抱。
师：在出发以前我们先来看看海星小学报名的情况吧！（课件出示统计表）
师：从统计表里你知道了什么？（指名学生说）
谈话：粗心的统计员把三班的人数忘统计了，眼看就要出发，请同学们帮帮忙想想办法，怎样才能很快算出3班的人数？
学生在本子上列式计算，教师巡视。
指名汇报结果，并说说每一步算出的是什么。教师相机板书。
131-44=87（人）44+42=86（人）
87-42=45（人）131-86=（人）
设计意图：通过统计人数这一环节，提高学生观察统计表收集信息的能力，在解决问题的过程中鼓励学生算法多样化。]
二、身临其境，解决问题。
1、解决方位问题。
谈话：我们帮3班的小朋友解决了难题，他们很高兴，热情邀请我们去海滨游玩。在游玩的过程中，同学们会遇到许多数学问题，到时候同学们要开动脑筋，发挥小组的智慧，为自己的小组争夺智慧星。
好！我们出发了，我们怀着喜悦的心情，欣赏着家乡的美景，不知不觉就到了海边。
师：到了海滨，我们住在**比较合适呢？
生：海滨招待所。
师：对，到了一个陌生地方，我们首先要熟悉一下周围的环境，以防迷路。我们先来看看导游是怎样向我们介绍的。
(课件**声音)他是怎样确定方向的？看着图你知道海滨招待所的北面在**？东面在**吗？
东北呢？（请小朋友用手指一指，教师相机板书方向标。）所以说海滨招待所的东北面有灯塔。
那你知道海滨招待所的东南、西南、西北面各有什么吗？
学生小组里试着说，然后指名说一说。
师：刚才我们是以招待所为参照标准说的。如果你是导游，你能以别的景点为标准，给同学们介绍一下各景点相互间的方位吗？
学生先在小组里说，然后指名说。
师：你还能用谁在谁的哪一面来说一说吗？
设计意图：将教材中枯燥的叙述景物之间的方位这一内容演变为小导游的介绍，极大地调动了学生的学习兴趣，使每位学生都能进入角色，寓学于乐，体现了以人为本的教育理念，实现了教育教学的人性化。]
2、解决一班的购物问题。
谈话：熟悉了海滨的环境，这下我们可以放心大胆去游玩了，咦！一班的小朋友还在干什么呢？
（课件出示买矿泉水场景图)一班的小朋友很细心，准备在出发前买些矿泉水带着，好在玩的时候解解渴。我们来看看，他们遇到了什么问题？
学生齐读题目。
师：要求一共要多少钱？需要知道哪些数学信息？
生：一班的人数，每瓶矿泉水的价钱。
师：怎样列式？为什么用乘法算？(求2个44是多少)
2表示什么？(单价)44表示什么？(数量)88表示什么？(总价)
单价数量=总价。
师：我们到海边游玩也要准备买些东西？请同学们想一想你们组想买些什么？买几个？要多少钱？分小组设计一份购物方案，比比哪个组设计得又快又合理？
小组活动，展示汇报为什么这样设计？
设计意图：通过让学生自己设计一份购物方案，充分调动学生的学习积极性，既发挥了小组的合作能力，又体现了实现了教育教学的人性化。]
3、二班的乘船问题。
谈话：买好了必需品，我们赶紧抓紧时间去游玩吧！。看！二班的小朋友在玩什么呢？（课件出示）原来呀他们听说在海的那一边有座珊瑚岛，二班的小朋友很想乘船到珊瑚岛去玩。
师：你从图中收集到哪些有用的数学信息？
1）理解限乘什么意思？
2）独立计算。
3）指名汇报，全班交流。
提问：你们说够不够？为什么？我们应先算什么，后算什么？
3、、解决三班的租船问题。
谈话：在我们小朋友的帮助下，二班的小朋友高高兴兴地去珊瑚岛游玩了。三班的小朋友们又在干什么呢？三班的小朋友特别想玩气垫船，让我们来看看三班的小朋友又遇到了什么问题？
齐读题目每5个人租一只气垫船，要用多少钱？
师：你能帮助他们解决这个问题吗？
师：要解决这个问题必须要先求出什么？
1）指名说想法。
2）学生独立解答。
3）指名汇报，全班交流。
师：如果是你，你最想租什么？你能像刚才那样也提出一个问题，让大家算一算吗？
指名提问，再指名列式。根据情况还可以让学生在小组里提问。
设计意图：这一环节注重让学生根据情境图提出不同的问题，让学生自主探索，在小组学习中解决这些问题，使学生在小组学习中相互学习，相互促进，共同提高。]
三、活动总结，实践扩展。
小结：今天，我们一起游览了美丽的海滨，你们玩得开心吗？你有哪些收获？
实际上数学知识无处不在，只要认真观察生活，就能发现许多数学问题并找到解决问题的方法。回家后你能不能在家中找到一些数学问题记录下来，咱们下一次交流好吗？
设计意图：教师引导学生回顾学习的过程，感受学习数学的愉快。让学生自己谈收获，使学生对本课的学习有了更深刻的印象，起到巩固、深化、总结的作用。]
总评。教师让学生**美丽的海滨图导入新课，激发学生参与活动的兴趣，形成良好的课堂气氛。充分利用电教设备进行教学，通过优美的画面吸引学生主动参与到活动中来，寓教于乐。
倡导自主探索、合作交流的学习方式。让学生小组合作提出问题，交流解决问题的方法，学会互相帮助，实现优势互补，增强合作精神，提高交流能力。
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