简单的单位换算。
教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第55～56页例3、“试一试”、“想想做做”第1～6题和“你知道吗”
教学目标]1.使学生借助直观和依据长度单位间的进率。学会相邻长度单位间的简单换算，并能说明换算的理由，正确地进行单位换算。
2.使学生在联系长度单位进率一说明换算理由的过程中，发展分析、推理的初步能力；感受数学学习的探索性，积累相关数学活动的经验；体会长度单位在现实中的应用。
教学重点]长度单位的简单换算。
教学难点]理解、学会换算的推理方法。
教学准备]学生准备学生尺。
教学过程]一、激活旧知。
1.回顾旧知。
启发：小朋友回忆一下，我们已经认识了哪些长度单位，(板书长度单位名称)你知道了长度单位的哪些知识？(结合交流，让学生从大到**说相应的长度单位)
你能说说相邻长度单位间的进率吗？(板书进率)
2.感受换算。
出示“想想做做”第1题。
提问：能直接用题里的2和20比一比，说20分米这根绳长吗？为什么？那怎样才能比较呢？
3.谈话引入。
谈话：小朋友己经认识了米、分米、厘米和毫米等长度单位，知道相邻长度单位间的进率是10，但如果要比较2米和20分米哪个长一些或短一些，就要化成相同的长度单位分米或米，这就需要进行长度单位间的换算。(板书课题)今天就来学习简单的单位换算，学会和掌握换算方法，能正确进行换算。
二、学习新知。
1.学习例3。
出示例3，让学生了解题意。
引导：请小朋友看直尺图想，这6厘米是多少毫米？可以怎样想到是多少毫米？先自己想一想，再和同桌说一说，好吗？(学生思考、互相交流，教师巡视指导)
交流：6厘米是多少毫米？你能根据直尺图说一说是怎样想的吗？
说明：(借助直尺**释)要把笔芯长6厘米换算成多少毫米，(板书：6厘米=毫米)我们可以这样想：
1厘米是10毫米，6厘米就是6个10毫米，是60毫米，所以6厘米等于60毫米。(完成板书：6厘米=60毫米)
指名几位学生说说要怎样想。(指导学生说明理由：1厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米，是60毫米)
指出：这是长度单位的换算，可以先看清是把厘米换算成毫米，就想1厘米是10毫米，再想几厘米有几个10毫米，就是几十毫米。
2.学生练习、说明理由。
出示：3分米=( 厘米 5米=( 分米。
指名学生口答，(教师板书结果)并说明怎样想的。
3.学生“试一试”。
出示“试一试”的问题，让学生了解题意。
引导：请小朋友看清是把哪个单位换算成哪个单位，想它们间的进率，再根据进率进行换算，得出结果填在()里。完成后同桌之间互相交流，说说是怎样想的。
交流：70厘米换算成多少分米？(板书：70厘米=7分米)能说说是怎样想的吗？
指名学生说明理由，指导学生明确，70厘米等于多少分米，可以这样想：10厘米是1分米，70厘米里有7个10厘米，是7分米。
指出：这也是长度单位换算，要先看清是把厘米换算成分米，就想10厘米是1分米，再想几十厘米里有几个10厘米，就是几分米。
4.学生练习、说明理由。
出示：30分米=( 米 50毫米=( 厘米。
指名学生口答，(教师板书结果)并说明怎样想的。
5.小结。
提问：例3是把哪个单位换算成哪个单位？“试一试”呢？要根据什么推算出换算结果呢？(单位间的进率)
引导：请大家想一想，换算时先看清什么，再根据什么去想出换算结果？同桌小朋友互相讨论讨论，说说自己的想法。
小结：换算的关键是按进率推算。换算时，要先看清把哪个单位换算成哪个单位，想这两个单位间的进率，再根据进率推算结果是多少。
比如，把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，6厘米有6个10毫米，就是60毫米； 厘米换算成分米，想10厘米是1分米，70厘米里有7个10厘米，就是7分米。
三、练习内化。
1.做“想想做做”第1题。
谈话：我们来看开始要解决的问题，就是“想想做做”第1题。
指名读题，提问比较长度的两根绳长度单位不同，有什么办法比较？
引导学生知道可以换算成相同单位)
2米可以换算成多少分米？怎样想的？
20分米可以换算成多少米？怎样想的？
两根绳的长度怎样？
追问：当数量单位不同时，可以怎样比较？
2.做“想想做做”第2题。
让学生量出图形每条边的长是几厘米，记录在图上。
你能说说这些厘米表示的长度是多少毫米吗？
指出：先看清要把厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米，所以几厘米就是几十毫米。
3.做“想想做做”第3题。
学生填空，再交流结果，说明怎样想的。
提问：把厘米换算成毫米怎样想？厘米换算成分米怎样想？
指出：厘米换算成毫米，想1厘米是10毫米进行换算；厘米换算成分米，想10厘米是1分米进行换算。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立填空。
交流结果，选择两题让学生说说怎样想的。
5.做“想想做做”第5题。
先指名估计哪条线段长，再让学生量一量、比一比，得出结果一样长。
提问：3厘米和30毫米为什么一样长？
6.做“想想做做”第6题。
让学生看线段估计各是几厘米，(指名几人口答)再量一量，看谁估计对了，谁估计得比较接近，给予鼓励。
让学生用毫米为单位说出各是多长。
提问：为什么7厘米是70毫米？
四、全课小结。
1.小结收获。
提问：这节课你有哪些收获？长度单位换算一般要怎样想？
2.阅读“你知道吗”。
让学生阅读、看图，同桌讨论从图上能看出什么。
交流：从图中你能知道些什么？(让学生说说椅子的高、宽，木橱的高、宽和橱柜的高、门的高，玩具包装盒的长、宽、高)
从这些资料中，你知道了些什么？
你还能说出一些用毫米作单位标注的物品吗？
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