教__学__新__理__念(这是边文，请据需要手工删加)
育__人__新__方__案(这是边文，请据需要手工删加)
金榜行动》数学教案·二年级上册rj 第页长度单位。
第1课时认识厘米用厘米量。
教学内容】教材第2～3页例1～例3及相对应的“做一做”和练习一第1～2题。
教学目标】1．在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
2．通过学生的观察、**等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3．使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。
教学重点】建立1厘米的长度概念。会用刻度尺量物体的长度。
教学难点】让学生初步估测、意识、体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。
教学准备】多**课件、尺子、纸条、铅笔等。
教学过程】一、谈话引入。
师：同学们，你和老师比一比，谁高，谁矮？高多少，矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
高多少”“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、**新知。
1．统一长度单位。
师：古代的人没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
出示例1情境图)观察这些图，你了解到哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂(叫一庹)丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
师：你觉得他们的这些方法怎么样？现在我们就用一作单位，量一量桌子的长度。
师生共同测量课桌的长。
交流汇报：课桌的长是几拃？
师：我量了只有3拃，我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
师：这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
2．整体感知，认识厘米。
1)观察尺子，认识刻度。
师：请同学们拿出自己的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？
师：在刻度尺上找到“0”刻度，“0”刻度在什么地方？表示什么意思？
2)认识1厘米。
师：请同学们在你的尺子上，找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
师：(边讲解边示范加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度3到刻度4之间，这一大格的长度也是1厘米……你们发现了什么？
学生：每一个大格的长度都是1厘米。
师：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？让学生自由发言。
3)认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从刻度0到3的长度是几厘米，从刻度0到7呢？
学生讨论交流。
3．用厘米作单位量长度。
1)每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，再用刻度尺量一量。
2)让学生说一说是怎样测量的。
3)让学生测量下面物体的长度：
数学书的长、宽，铅笔的长。(教师巡视指导)
三、拓展延伸学会应用。
1．完成教材第4页“做一做”。
2．练习一的第1～2题。
课堂小结】这节课你有什么收获？
课后作业】完成《金榜行动》相应的练习。
教学反思】这节课我紧紧抓住让学生建立1厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性这一重难点来设计的，针对这两个方面我进行了认真的思考，第。
一、设计的活动是否有利于学生真正形成空间观念；第。
二、设计的活动学生是否有兴趣。基于以上的思考，我在课前为学生准备了一些物品，有回形针、铅笔、小棒，我希望学生通过自己喜欢的物品，把抽象的概念厘米进行物化、形象化，从而达到建立一厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性。
第2课时认识米用米量。
教学内容】教材第4页例4、例5及第4页“做一做”和练习一第3～5题。
教学目标】1．认识米和米尺，建立米的长度观念，学生用米作单位测量物体的长度，知道1米＝100厘米。
2．联系生活实际，能估计一些物体的长度，**测量物体长度的方法。
3．通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。
教学重点】使学生学会用米尺量物体的长度。
教学难点】体验1米的实际长度，并形成直观印象。
教学准备】刻度尺、米尺、卷尺、折尺等。
教学过程】一、复习导入。
1．师：测量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长，2厘米、3厘米呢？
2．师：用刻度尺量物体的长度时应注意什么问题？(让一名学生量一张纸条的长度。)
3．找一名同学来量讲台桌面的长。(学生用自己的厘米尺量很不方便，不容易得出结果。)
师：那么，量比较长的物体，用什么尺子方便呢？今天我们就来学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：认识米用米量。
二、**新知。
1．认识米，感受米。
师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。
学生观察自己带来的1米长的卷尺，发现和教师1米长的直尺的刻度是一样的。
师：1米到底有多长呢？
让学生同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。
师：你们能用手中的米尺量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？
学生用米尺测量。发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。
师：大家仔细观察，看看1米有多长，然后，说说我们周围哪些物体的长度大约是1米。
2．课件**生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。
3．认识米和厘米之间的进率。
师：上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？
同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米长的线段。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米之间有什么关系呢？
师：(出示折尺)这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把折尺上有多少厘米。
10厘米，20厘米，30厘米……100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米。请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。
1)板书：1米＝100厘米。
2)学生用直尺来量米尺，发现1米＝100厘米。
4．用米量。
1)用米尺测量教室的长、宽，同学的身高等。(分组活动)
2)学生汇报测量结果。
课堂小结】通过这节课的学习你有什么收获？
课后作业】完成《金榜行动》相应的练习。
教学反思】本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位—米。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。
让学生用厘米去量黑板的长度，接着老师出示一把米尺，再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，用米做单位是量比较长的物体。
第3课时认识线段画线段。
教学内容】教材第页的例题及相对应的“做一做”和练习一第题。
教学目标】1．初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
2．通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。
3．培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点】认识线段和量线段。
教学难点】掌握线段的特征，会分辨线段。
教学准备】多**课件。
教学过程】一、情境导入。
师：请同学们每人拿出课前准备的细线，同桌相互比一比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视，交流结果。
师：现在请小朋友来介绍你们是怎样比的？
学生：把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
师：我们把这根细线拉直以后，就可以看成一条线段。
二、自主**，学习新知。
1．在黑板上画一条线段。
师：一条线段有长有短，说明线段是有一定长度的，单独一条线段，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它画上两个标志(在端点处画一点)，用这个特殊标志来表示它就是线段。
2．寻找线段。
师：请同学们拿出课前准备的长方形纸，平放在桌子上。
师：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。
师：同学们观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？
学生：书本的边缘、窗户的边可以看作线段……
3．折线段。
师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？
学生：看到中间有条线段。
师：中间这条折痕我们就可以看作线段。
师：请同学们拿出自己的长方形纸，折一折看看怎样折折痕最长？怎样折，折痕比刚才老师折得短？
学生动手操作。
学生交流自己的折法，教师总结：对角折时，折痕最长。
4．画线段。
教师示范，学生模仿。
师：谁来介绍一下线段有哪些特点？
学生：线段是直的，有两个端点。
三、巩固练习。
1．判断下列哪些是线段。
2．下面的图形各由几条线段围成？,(3 )条) ,6 )条)
3．完成教材练习一的第题。
课堂小结】师：同学们，今天你学到了什么？
今天我们认识了线段，知道了线段的两个特点，学会了画线段要从尺子“0”刻度开始画起，要画的线段是几厘米就到尺子几厘米的地方为止。
课后作业】完成《金榜行动》相应的练习。
教学反思】线段对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。
鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。
第4课时选择合适的长度单位。
教学内容】教材第7页例8及相对应的“做一做”。
教学目标】1．进一步强化1厘米、1米的长度观念，对不同物体的长度能正确选用长度单位。
2．通过动手实践及小组合作交流，让学生明确如何正确使用长度单位。
3．培养学生观察、想象、估测能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
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