二年级主讲稿

二年级语文《识字1》集体备课主讲稿。

一、教材分析：

本课采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。全课12个词语，分成四组。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的节日中传统的庆贺方式；第二组词语介绍了清明节的习俗，人们在春光明媚、万物滋生的季节，借扫墓的机会，踏青郊游；第三组词语介绍了旧历5月5日的端午节，以吃粽子、赛龙舟的方式，来纪念伟大的爱国诗人屈原；第四组词语表现了旧历8月15日的中秋节，一家人赏月、吃月饼的习俗。

全课**并茂，接近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。诵读“词串”，既能丰富学生知识，了解民间风俗，又能积累语言，感受祖国渊源流长的历史文化。本课的重点是识字、写字。

二、教学要求：

1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语，认识一个偏旁。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3．了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

三、教学重点、难点：

识字、写字。

四、教法与学法。

借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。

五、教学时间：

两课时。六、教学过程：

一）、看图读韵文。

1．（出示挂图）你知道图上画的是哪些传统节日的活动，人们在干些什么吗？

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

二)、指导看图，学习部分生字。

你喜欢哪幅图上节日的活动？（引导学生分别说一说图上的有关内容）

1．第一幅图。

图上画的是什么节日的活动？全家人围在一起干什么？（相机出示词语：饺子）

过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢？（拜年）

2．第二幅图。

图上画的是什么节日？（清明节）

老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月或6日。民间习惯在这天扫墓。

清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。

清明节前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三)、指导读生字词，韵文中第。

一、第二行词语。

出示：春节饺子拜年。

清明扫墓踏青

学生自由读，指名读，齐读。（引导学生读准字音，读顺词语）

四)、教师小结。

刚才我们学习了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？（春节、清明）春节民间风俗习惯是什么？（饺子、拜年）清明节呢？（扫墓、踏青）

五)、指导学习生字。

1．出示：饺拜扫墓踏。

学生自由读，指名读，重点指导：

扫”是平舌音。

2．认识新偏旁“手字旁”。

3．说说你是怎样记住这些字的。

4学生口头说词。

5．学生在田字格中描写生字。

6．教师范写生字。

7．学生写字，教师巡视指导。

六）作业设计。

1．朗读韵文以及生字。

2．用一两句话描写春节图或扫墓图。

二年级语文《识字2》集体备课主讲稿。

一、教材分析：

识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有**性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。

环节的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培养了学生的团结协作精神。尊重了学生的主体性，尊重了学生的不同想法。

通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。

二、教学目标。

1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

三、教学重难点。

认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的结构，把字写端正、匀称。

四、教法与学法。

识字教学既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，**的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在教学中让学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。从孩子的心理出发，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。

只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护，得到发扬。

五、教学时间。

2课时。六、教学过程。

一）、师生谈

二）、话，导入新课。

春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢？为什么？请说一说。

1、借助拼音，自主识字。

2．学生借助拼音认读词语。

3．同桌互读，相互正音。

4．检查自读情况，指名读词语。

（三）、创设情境，学习韵文。

1．学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(**优美的**。)

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多**出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么？你感受到了什么？

(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。

(4)这么美的景色，你能把它读好吗？(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。)

2．学习第二组词串。

(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么？(**壮族青年对歌的歌声。)

(2)我们循声望去，(多**课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么？

(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。

(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗？(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族。)

(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧！(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)

(6)你还了解哪些少数民族特有的风情？

3．学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些山怎么样？

(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢？为什么？(小组讨论，交流。)

(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。

(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读？(指名读，分组读，齐读。)

(5)这里可能还有什么样的山？小组猜一猜、画一画。(配上**。)

4．学习第四组词串。

(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)

(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(**鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。)

5．回归整体。

桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢？为什么？(学生自由说。)

青山、绿水、竹筏、鸬鹚……漓江真像一幅美丽的水彩画，真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊哪！(出示“画廊”，学生读。)

（四）、齐读韵文，小结本课。

（五）、字形分析，指导书写。

1．出示生字：碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。

(1)读一读。

(2)说一说用什么方法来记住。

2．学习写字。

(1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写？提出来讨论、交流。

(2)教师在田字格中范写，(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生描红。

(3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。

（六）课间延伸，实践活动。

水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词，把桂林的美景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。

二年级语文《识字3》集体备课主讲稿。

一、教材分析：

本课教材分别用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“艹”两组偏旁发展演变的过程，使小学生初步认识到“木”和“禾”、“和“艹”所表示的不同意思，有助于学生辨析形近偏旁。课文安排学习12个词语，分成4组。第一组词语是两种树木的名称及其制品，生字都带有木字旁；第二组词语是两种农作物的名称及其总称，生字都带有竹字头；第四组词语是三种草本植物，生字都带有草字头。

课文配有两**画，分别与第二栏两组词语相对应，意在帮助学生看图识字(词)。本课的教学重点是识字写字。

二、教学目标。

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

三、教学重难点。

1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

四、教法与学法：

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。

1、情境导入法。利用多**创设情境，吸引学生的兴趣。

2、小组合作**法。培养学生的合作**精神和独立识字能力。

五、教学时间。

3课时。六、教学过程。

一）、揭示课题。

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)

（二）、初步看图，读韵文。

1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

（三）、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么？(像一棵树)

师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)“禾”的古文字像什么？(像一株禾苗)

师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

（四）、指导看图，出示部分生字词。

出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树？你能说出它们的名称吗？[相机出示词卡：松柏、杨柳]

2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗？(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3．出示词卡：桌椅。

4．春天到了农民伯伯把什么插在田里？[相机出示词卡：秧苗]

5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊！那金灿灿的一大片是什么呢？[相机出示词卡：稻谷]

6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢？[相机出示词卡：庄稼]

（五）、教师小结。

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么？(木字旁)为什么都是木字旁？(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么？

(禾字旁)为什么都是禾字旁？(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗？中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习！

（六）、学生自学出示的生字词。

要求读准字音，看清字形。

（七）、教师检查自学情况。

1．指名读、齐读。

2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。

（八）、指导书写。

1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

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