小学二年级数学课堂案例。
今天要学习“生活中的大数”一章的第二课时，课题为《拨一拨》，通过在算盘上拨珠让学生掌握万以内数的读法和写法。根据我往年教学的经验，本节课的知识点较多，学生很难在一节课内牢固掌握。上课前，我还有些矛盾，是按照预先设计的教案上呢，还是另僻蹊径呢？
就在上课的铃声响起的那一刹那，我突然决定把教学内容进行整合，按照自己的思路上，把万以内数的读、写法，比较大小的方法都传授给学生，这样也能提高课堂教学的效率。
一上课，我首先板书课题，然后让学生在知识树中找到要学的知识，明确本节课的学习目标。接着，我让学生复习旧知（即有关数位顺序表的知识），我把个位、十位、百位、千位、万位按照顺序板书到黑板上。创设让学生思考的情境，即：
老师任意写数，你们能正确的读出来吗？学生非常自信，个个跃跃欲试。我先写一个简单的数386，学生都能正确读出来。
然后我再一步步增加难度。如等，学生热情高涨，敢于表达自己的想法，在我的点拨下，他们很快就能自己总结出读数的原则：从高位读起，哪一位上是几就读几，再在后面加上万、千、百、十、中间不管有几个都只读一个0，末尾的都不读出来。
虽然学生的语言不够清晰准确，但他们是自己探索出来的，因而印象深刻，学习的积极性高。
然后，我引导学生继续探索读数的方法。举了两个简单的例子后，我以第38页的第4题为例，让学习独立连线，即是巩固也是**。学生的正确率挺高的。
我又让他们把练习五中第题进行独立练习。第2题“找规律、读一读”学生遇到了困难，这时我及时点拨，并通过在计数器上拨珠加深了学生的印象，使他们理解了“满十向前一位进一”这一难点。
一节课很快过去了，学生还沉浸在学习的快乐中，他们强烈呼吁：老师，下节课我们还上数学吧。从他们的热烈渴望中，我感受到了一种成就感，体验到了作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。
反思：叶澜教授早就在《新基础教育》中提出了动态生成的观点，她指出课堂中不能机械地按原先设定的思路教学，而应该关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，由教师随时灵活地调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。虽然我的课堂还不完美，但我已感到了欣喜，因为我尝到了创造的快乐。
二年级数学下册教案生活中的大数
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