与朱元思书。
教学思路】本文可用两课时指导学生自读。
这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二是要善于启发学生的想象和联想。
朗读的指导，总的来说，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，以有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音在“箭”、“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。
教师可以做示范朗读，学生中读得好的也可以给同学们示范。
启发想象，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看见的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受的等等。根据这些情节的设问，也可能引起争议，更有可能出现教师意想不到的好答案。
本文的难点是“鸢飞戾天者”两句。学生以现在的生活阅历很难理解此中的深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，讲清字面上的意思即可。
学情分析】八年级的学生对古诗文已经有了一定量的积累，对古诗文有了一些初步的认识和基本的鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，进一步积累文言词语，借住注释和工具书理解大意，同时重视引领学生体验古诗文的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助古诗文所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习古诗文的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
教学方法】1．情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。
2．朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。
3．语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。
课时安排】2课时。
第一课时】教学目标】
1．积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
2．了解骈体文的基本特点，感受文章结构的美。
教学重点】1．积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。
2．体会骈体文的基本特点，感受韵律的美。
教学难点】感受文章结构的美。
教学过程】一）导入。
课前要求学生搜集关于山水的古诗句。
同学们。我们看过中国诗词大会，其中有一个环节叫做“飞花令”，今天我们也来一个这样的比试，看看谁记住的关于“山水”的诗句最多。
抽生开始比赛。
天下佳山水，古今推富春。——元，吴桓赞。
三无行尽千山水，犹道桐庐景情美。——宋，苏东坡。
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。——唐，韦庄诗。
同学们的准备真够充分。在刚才的比赛中，同学们有几句诗提到富春江。可见，富春江早已为世人所熟知。
其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖旎风光，被视为写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。今天我，我们来读读这封信，也去饱览富春江的美景吧！
板书：与朱元思书。
二）作者及文体知识。
1．作者。吴均（469~520），字叔痒，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁时的文学家、史学家。
出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。
2．文体知识。
骈体文：中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故称骈体。
在声韵上，讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。骈文注重形式技巧，往往束缚内容的表达，但运用得当，也能增强文章的艺术效果。南北朝骈文中也不乏内容深刻的作品。
《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。中国的散文从汉代到六朝，出现了“文”、“笔”的对立。
所谓“文”，就是专尚辞藻华丽，受字句和声律约束的骈文。所谓“笔”，就是专以达意明快为主，不受字句和声律约束的散文。文笔**后，骈文就成为和散文相对举的一种文体。
骈文盛行于六朝，代表作家有徐陵、庾信。中唐古文运动以后，稍告衰落。在元明两代成为绝响。
三）初读课文，读准字音。
1．解题。书，书信。吴均写给朱元思的书信。
2．**录音学生听读，完成下列任务。
1）标记生字读音。
2）注意语句停顿。
缥（piǎo）碧急湍（tuān） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠作响（línɡ línɡ）
嘤嘤成韵（yīnɡ yīnɡ） 鸢飞戾天（yuān lì） 窥谷忘反（kuī） 横柯（kē）
3）学生自己读课文，读出重音，注意语速。
如：急湍甚箭，猛浪若奔。重音在“箭”和“奔”。
4）学生自由读，互读。
5）再次朗读，读出游览美景时的陶醉感。
四）译读，疏通文意。
1．学生借助课下的注释和工具书疏通课文文义，不解之处可提出疑问，师生共同解决。
2．同桌之间相互翻译，相互纠正。
3．指定学生进行翻译，其他学生纠正，教师明确。
4．教师强调重点字词和句子的翻译。
五）再读课文，读懂内容。
学生朗读课文，思考：
1．文章的三个自然段分别写了什么，各段之间有什么联系？
2．富春江的“水”、“山”有什么特点？
学生朗读，思考，体会文章结构的美。
1）明确：第一段写自己游览的地点和对桐庐一带山水总体的印象。“风烟俱净，天山共色。
”这八个字四种景物，组成一幅天朗气清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百多里的水路上，奇山异水，独一无二。
”“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇结构上，脉络分明。
教师根据学生讲述板书：
奇山异水天下独绝（总领全文）
学生齐读第一自然段，想象作者乘舟顺流而下，尽情欣赏的情景。
2）明确：第二段写水，突出“异”。“水皆缥碧，千丈见底。
”是说水都是青白色的，千丈之深的地方能看见底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石头也能看得清清楚楚。
这两句话突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马，这两句突出水之急。
作者正面描写和侧面描写相结合，运用夸张和比喻的修辞手法来写水，把静态的色和动态的形描绘的一场形象，静中有动，动中有静，显示富春江水的清澈和湍急的特点，突出地表现了一个“异”字。
教师板书：异水千丈见底水之清。
急湍甚箭水之急。
学生朗读第二段，想象富春江水的秀美和壮阔。
3）明确：第三段写山，突出“奇”、“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”首先从视觉的角度写山势之奇，奇在“负势竞上”、“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次，“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。从听觉的角度写空山天籁之音，用声音反衬山林之静寂，异动写静，动静相生。再次，“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”从视觉的角度写山林中有日无光之奇。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密繁茂，浓荫蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗景象。这一段从听觉和视觉的角度，写山之行之声之色，都紧扣一个“奇”字。
教师板书：奇山高山寒树树之奇。
负势竞上山之势。
泉鸟蝉猿山之音。
息心忘返山之力。
横柯梳条林之密。
齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。
教师总结：第一部分，第一自然段总写富春江山水之美。第二部分，第二三自然段，分别描绘了富春江的奇山异水。课文采用的是总分的结构。
六）尝试背诵课文。
作业布置】1．背诵课文。
2．选择“山”或“水”用自己的话描述富春江秀美壮丽的景色。适当发挥想象。
第二课时】教学目标】
1．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
2．体味文章语言的特点，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的写法。
3．激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学重点】1．体味文章语言的特点；
2．学习多层次多角度描绘景物的写法。
教学难点】体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
教学过程】一）复习导入。
抽生背诵《与朱元思书》
二）发挥想象，感受意境美。
1．抽生用自己的语言描述富春江的美景，其他同学点评。
教师提醒学生注意扣住水之异、山之奇，突出水的清澈、湍急，突出山的挺拔峻秀。
2．提问：本文呈现了怎样的一种意境？
学生思考，交流。
明确：文章第一段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八字总领全文，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者从静、动两个方面来描绘富春江水的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和灵动的雄奇美，淋漓尽致，生动传神地展示出富春江水千姿百态，“天下独绝”的特征。
接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互相应。水有山相映，充满灵性；山有水映衬，一个增添生机。
这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融成一个整体，共同创造出一种清晰而又深幽的“独绝”的意境，人若置身其间，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡。
三）细读，品语言之美。
1．分组讨论，谈谈文章的语言有何特点。
学生明确：本文的语言有一种音韵美和谐美，骈散相间，有参差错落之美。
2．师生共同品味写景文字的形象生动。
多**展示）
1）风烟俱净，天山共色。
简析：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭静静地融入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
2）水皆缥碧，千丈见底。
简析：“缥碧”不光写出水的清澈，而且写出了水的深度，因为“縹”是苍青色，如果不深，水是不会青的发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
3）游鱼细石，直视无碍。
简析：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”、“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说“看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛”。
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