深圳市龙岗区科城实验学校备课纸。
执笔人：刘俍。
备课时间11.15授课时间：第周星期总第34课时人教版页面。
课型。新授。
教学版本内容课题。
知识目标。教学目标。
能力目标。秦朝一统。
理解秦的统一是有其深刻的原因的，秦始皇顺应了历史潮流，完成了统一。国家的统一，推动了历史的进步。
列举历史上的重要事件和人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。
认识皇权**制度对中国历史的影响，从而理解秦朝在。
情感目标。中国历史上的特殊地位。重点难点教具学具。
一）创设情景。
欣赏**（播战国编钟影视乐曲）。
提问】这段**是用什么时代的乐器演奏的？学生看编钟演奏，欣赏乐曲。答：这是战国时期的编钟。
秦统一和巩固统一的措施。
教学分析及安排。
对秦始皇功过的评价。多**课本集体备课。
个性备课。901班**用)模拟法庭审判（教师）宣读学生回答的内容：《状告秦始皇》，公元前221年，秦始皇嬴政统治期间，残酷无比，大兴土木，我等实在无法忍受，希望早日把他推上被告席。
署名：秦朝人民。同学们，接到诉状，应该怎么办呢？
学生答：审判。
教师】编钟古朴、圆润而又雄浑的旋律，似乎把我们带。
到了遥远而又充满刀光剑影的战国时代，好！这堂课就从战国晚期开始。
教学过程。投影】战国七雄。
提问】谁能说出战国七雄的名称和位置？（让学生思考，然后请一个学生回答。）【提问】在战国后期，七雄中，哪个国家最强大？
（让学生思考，然后请一个学生回答。）【提问】强大起来的秦国会做什么呢？（学生答，灭六国。
）教师】下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。（课。
教师】好！我们现在就成立一个。
件演示）特别法庭，进行一次千年审判。秦始皇是。
学生观察：先灭韩赵魏楚燕，公元前221年灭齐。）对是错，是功是过，是千古一帝，还是暴。
教师】六国灭亡了，一个新的、强大的秦朝建立起来了。君？等候审判以后（课件演示，**秦始皇开国大典的影视）发落。
（学生齐读：秦朝建立时间、开国皇帝、都城，学生感受秦王朝的恢宏气势。）
这一环节的设计意图是创设情景，渲染气氛。衔接前知，使知识系统化。
二）小组讨论。
提问】（课件演示）秦为什么能灭六国统一全国呢？
告修长城、阿。
四人小组讨论，代表相继发言：1.商鞅变法；2.
秦国地理房宫、骊山皇陵和秦位置好；3.秦始皇雄才大略；4.顺应了人民渴望统一的历史潮流；朝酷刑──言秦始5.
六国软弱；6.秦国君臣一心；皇之过。（学生准备。
好这几项的状告词）
提问】秦王嬴政采用什么称号，自称什么，为什么这样称呼？教师点评（略。
学生看书）请基础稍差的学生回答。
这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。
三）角色扮演。
提问】如果你是秦始皇下一步会做什么？秦始皇采取了哪些措施来巩固统一？下面进行角色扮演。
一个学生扮演秦始皇，一个学生扮演丞相李斯；“秦始皇”颁布诏书（即巩固统一的六项措施），“李斯”操作电脑课件，并作适当解释（特别是对货币，度量衡，驰道，文字，长城，灵渠作详细演示和解释）。（具体内容见“秦始皇”诏书）表演过程中对**集权的官僚制度的利弊，让学生讨论得出结论：利：
加强统治，巩固统一；弊：**主义，压抑自由。就焚书坑儒，让学生讨论评价：
①巩固了秦朝**主义**集权；②钳制了思想，摧残了文化。
李斯”一边操作课件，一边解说：采取了以上六条措施。
学生活动：特别法庭“千年审判”。审判长：（学生一人）
原告：（秦朝人民：学生二人）
书）后，我朝疆域广大，东到东海，西到陇西，北至长城，南到南海，人口达二千多万！泱泱大国，何其雄哉！以上诏书，各地务必遵照执行。
这一环节的设计意图是角色扮演，创设情景，以新颖的形式加深对秦始皇巩固统一措施的理解，突出重点。
四）教师讲授。
教师】刚才，“秦始皇”君臣配合默契，演绎了他们的治国方略，使我们看到了秦始皇的威严、专横和霸气，也使我们了解了丞相李斯的聪慧、勤政和忠君。现在用掌声感谢他们君臣的出色表演。同学们，秦灭六国，实现了疆域上的大一统，为了巩固统一，秦始皇又在政治、经济、交通、文化、思想、军事上实现了巩固统一的措施，这些合起来就是今天我们所要掌握的“秦朝一统”，是这一节课的重点。
教师】秦始皇一统全国后，好大喜功，追求享乐，不惜动用全国的人力、物力、财力，采用酷刑，大兴土木。（**修长城、阿房宫、骊山陵墓的影视和表现秦朝酷刑的幻灯片。）
学生认真**。
教师】看了这些以后，同学们有何感想呢？一个学生举手回答，呈上一纸条。
这一环节的设计意图是通过教师适当讲解，使学生重点掌握秦朝统一的内容，点明课题。总结（略书）
教学后记。
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