深圳市龙岗区科城实验学校备课纸。
执笔人:刘俍。
备课时间11.15授课时间:第周星期总第34课时人教版页面。
课型。新授。
教学版本内容课题。
知识目标。教学目标。
能力目标。秦朝一统。
理解秦的统一是有其深刻的原因的,秦始皇顺应了历史潮流,完成了统一。国家的统一,推动了历史的进步。
列举历史上的重要事件和人物,说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。
认识皇权**制度对中国历史的影响,从而理解秦朝在。
情感目标。中国历史上的特殊地位。重点难点教具学具。
一)创设情景。
欣赏**(播战国编钟影视乐曲)。
提问】这段**是用什么时代的乐器演奏的?学生看编钟演奏,欣赏乐曲。答:这是战国时期的编钟。
秦统一和巩固统一的措施。
教学分析及安排。
对秦始皇功过的评价。多**课本集体备课。
个性备课。901班**用)模拟法庭审判(教师)宣读学生回答的内容:《状告秦始皇》,公元前221年,秦始皇嬴政统治期间,残酷无比,大兴土木,我等实在无法忍受,希望早日把他推上被告席。
署名:秦朝人民。同学们,接到诉状,应该怎么办呢?
学生答:审判。
教师】编钟古朴、圆润而又雄浑的旋律,似乎把我们带。
到了遥远而又充满刀光剑影的战国时代,好!这堂课就从战国晚期开始。
教学过程。投影】战国七雄。
提问】谁能说出战国七雄的名称和位置?(让学生思考,然后请一个学生回答。)【提问】在战国后期,七雄中,哪个国家最强大?
(让学生思考,然后请一个学生回答。)【提问】强大起来的秦国会做什么呢?(学生答,灭六国。
)教师】下面我们就来了解一下秦灭六国的全过程。(课。
教师】好!我们现在就成立一个。
件演示)特别法庭,进行一次千年审判。秦始皇是。
学生观察:先灭韩赵魏楚燕,公元前221年灭齐。)对是错,是功是过,是千古一帝,还是暴。
教师】六国灭亡了,一个新的、强大的秦朝建立起来了。君?等候审判以后(课件演示,**秦始皇开国大典的影视)发落。
(学生齐读:秦朝建立时间、开国皇帝、都城,学生感受秦王朝的恢宏气势。)
这一环节的设计意图是创设情景,渲染气氛。衔接前知,使知识系统化。
二)小组讨论。
提问】(课件演示)秦为什么能灭六国统一全国呢?
告修长城、阿。
四人小组讨论,代表相继发言:1.商鞅变法;2.
秦国地理房宫、骊山皇陵和秦位置好;3.秦始皇雄才大略;4.顺应了人民渴望统一的历史潮流;朝酷刑──言秦始5.
六国软弱;6.秦国君臣一心;皇之过。(学生准备。
好这几项的状告词)
提问】秦王嬴政采用什么称号,自称什么,为什么这样称呼?教师点评(略。
学生看书)请基础稍差的学生回答。
这一环节的设计意图是培养学生的分析能力、合作精神。照顾不同层次的学生。
三)角色扮演。
提问】如果你是秦始皇下一步会做什么?秦始皇采取了哪些措施来巩固统一?下面进行角色扮演。
一个学生扮演秦始皇,一个学生扮演丞相李斯;“秦始皇”颁布诏书(即巩固统一的六项措施),“李斯”操作电脑课件,并作适当解释(特别是对货币,度量衡,驰道,文字,长城,灵渠作详细演示和解释)。(具体内容见“秦始皇”诏书)表演过程中对**集权的官僚制度的利弊,让学生讨论得出结论:利:
加强统治,巩固统一;弊:**主义,压抑自由。就焚书坑儒,让学生讨论评价:
①巩固了秦朝**主义**集权;②钳制了思想,摧残了文化。
李斯”一边操作课件,一边解说:采取了以上六条措施。
学生活动:特别法庭“千年审判”。审判长:(学生一人)
原告:(秦朝人民:学生二人)
书)后,我朝疆域广大,东到东海,西到陇西,北至长城,南到南海,人口达二千多万!泱泱大国,何其雄哉!以上诏书,各地务必遵照执行。
这一环节的设计意图是角色扮演,创设情景,以新颖的形式加深对秦始皇巩固统一措施的理解,突出重点。
四)教师讲授。
教师】刚才,“秦始皇”君臣配合默契,演绎了他们的治国方略,使我们看到了秦始皇的威严、专横和霸气,也使我们了解了丞相李斯的聪慧、勤政和忠君。现在用掌声感谢他们君臣的出色表演。同学们,秦灭六国,实现了疆域上的大一统,为了巩固统一,秦始皇又在政治、经济、交通、文化、思想、军事上实现了巩固统一的措施,这些合起来就是今天我们所要掌握的“秦朝一统”,是这一节课的重点。
教师】秦始皇一统全国后,好大喜功,追求享乐,不惜动用全国的人力、物力、财力,采用酷刑,大兴土木。(**修长城、阿房宫、骊山陵墓的影视和表现秦朝酷刑的幻灯片。)
学生认真**。
教师】看了这些以后,同学们有何感想呢?一个学生举手回答,呈上一纸条。
这一环节的设计意图是通过教师适当讲解,使学生重点掌握秦朝统一的内容,点明课题。总结(略书)
教学后记。
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