八年级历史教案秦朝一统课时总第59课时课型新授课设计者吕建忠授课时间12.4教学目标知识与能力。
1、了解秦朝的建立，**集权制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。
过程与方法。
1、通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。
2、通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。情感态度与价值观。
1、通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。
2、通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。
教学重点。秦统一和巩固统一的措施。教学难点。
**集权的官僚制度和对秦始皇的评价。教学准备。
教师准备：收集秦朝巩固统一的措施对后世的影响。学生准备：收集资料，思考“秦始皇是‘千秋一帝’还是‘暴君’”。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入。
投影战国七雄形势图，提问：战国后期哪一国的实力最强，有能力统一全国？承上启下。
秦朝一统。讲述秦灭六国的过程。
重点培养学生分析、概括能力，历史地辨证地评价历史人物的能力。培养学生收集整理资料的能力，口头表达能力。感受中华文明的搏大精深，丰富多彩。
指导学生从政治、经济、军事、外交及秦始皇的雄才大略等方面概括。小组讨论：
秦为什么能统一中国？介绍有关秦始皇生平。
指导学生自主阅读教材p80-81及图册p35的有关内容。
指导学生从政治、经济、文化、思想、边疆治理等方面概括措施。角色扮演：假如你是秦始皇，你将采取哪些措施来巩固统治？
小组讨论：这些措施对后世有哪些影响？秦巩固统一的措施。
提问：①秦王赢政采用什么称号，自称什么，为什么？②秦始皇统一后，面临哪些问题？
俗话说。打天下容易，座天下难，那么秦始皇会采取什么措施来巩固自己的统治？(政治、经济、文化、思想、交通、民族关系)
自主学习：学生共有六个小组，每小组完成其一项措施的**。a、政治：**集权的官僚制度（板书）①展示：秦**集权官僚制度的行政系统简表②提问：它的特点是什么？
**：这样一套制度，有何利弊？利：有利于国家统一，社会稳定和经济发展；弊：集权容易出现**。
分组竞争，使每一个学生都投入其中，主动参与，体现新课程的情感价值目标。
分组汇报，可以节约时间，让每一个b、经济：统一货币和度量衡（板书）⑴展示：战国各诸侯国的货币。
提问：①由于各国货币的不同，会有什么样的问题出现？（不利于**的进行经济发展）②面对这个问题秦始皇是怎样解决。
教学内容教师活动。
学生活动设计意图（课堂生成记录）
的？③除了统一货币他还统一了什么？④统一货币和度量衡有什么意义？（有利于经济的发展从而造成国家的强盛）
八年级历史教案。
在**合作中，增强知识的掌握，和学生的团结合作精神c、文化；统一文字（板书）
提问：①中国的文字的演变是怎样的？（甲骨文---金文---小篆—隶书---楷书）②秦始皇统一的文字是什么？（隶书）
展示；小篆到隶书的转变演示图。
问：文字统一有什么意义？（成为维系中华民族历史发展的重要因素）d、思想；焚书坑儒（板书）⑴**：焚书坑儒的解说。
**：谈谈你对焚书坑儒的看法（利：有利于统一，弊：钳制了思想，摧残了文化是秦的**，是导致秦灭亡的原因之一）
e、交通；统一车轨，大修驰道（板书）⑴展示：秦的铜马车（强调他们的同一性）
提问：秦始皇为什么要统一车轨，大修驰道（统一前各国的车轨不一致不利于统一和统治，为了加强对全国的控制所以统一车轨和大修驰道）
f、民族关系：修筑长城和灵渠（板书）⑴**：长城的录象解说。
提问：①为什么会被称为万里长城？（西起临洮东到辽东，绵延万余里）②秦始皇为什么修万里长城？（防御北方游牧民族匈奴的进攻）
展示：灵渠的**。
提问：秦始皇为什么修筑灵渠？（攻打南方的越族，是用来运输的渠道）拓展讨论。
如何评价秦始皇？（暴君？名帝？）初步学会评价。作业设计。
作业本：p45第3-5.10-15题p46-48第17-18题。
板书设计。前221，嬴政，秦朝，咸阳巩固**集权的措施。
第一个统一的、多民族的、**集中权的大帝国官僚制度发展交通修筑长城统一文字统一货币与度量衡焚书坑儒。
礼乐文明的确立》教学设计。
一、设计思路。
教材分析。课程标准》要求：（1）选择中外不同时期典型的国家管理方式，描述其特点。
（2）描述社会生活中某种制度的延续和变迁。（3）选用典型事件，分析传统文化对人们生活的影响。
本课时，“礼乐文明的确立”阐述了中国作为“礼仪之邦”的渊源。教材先讲分封制度，再以“宗法制是周代分封制的基础”过渡到宗法制，然后以“周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位”与前面宗法等级制衔接，层次清晰。为便于学生理解制度这类抽象的概念，课文运用不少具体实例，**，活动等，让学生通过感知，体验理解制度的产生与作用。
学生分析。学生对我国号称“礼仪之邦”的由来有较大的兴趣。因为分封制，宗法制，礼乐制度，虽然现今早已不复存在，但是现实生活中还有不少受其影响的影子，所以，在教学过程中要引用一些**、资料，设计一些富有启发意义的问题，引导学生去展开讨论这一热门话题，以期学生能够感悟社会生活中某种制度的延续和变迁，感悟传统文化对人们生活的影响。
教学目标（一）基本知识。
1.夏、商、周三个朝代变迁的时间顺序。
2.礼乐文明包含的三大制度：分封制、宗法制、礼乐制度的内涵。（二）、能力与方法。
1.分析、评价三大制度的作用或影响。2.理解、分析三大制度的内在联系。3.评析三大制度对现今社会的影响。（三）情感、态度与价值观。
本课的三大制度，特别是“礼乐制度”在现实生活中仍能感受到其影响。故通过组织引导学生**这些问题，可以大大加强历史课堂与社会现实的联系，加强对中国“礼仪之邦”的渊源的理解、认识，增强其民族自豪感。
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