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略谈2006历史高考与高三历史复习的关系。
福鼎七中陈伦志。
高考——高中教学的指挥棒。而高考复习是一项复杂而艰巨的教学任务，高三历史教师必须在有限的时间内既要指导学生系统复习本学科知识，又要组织学生进行全面的能力训练。没有一个科学而有效的复习安排，没有一个明确而有针对性的备考策略，是不可能完成这项任务的。
因此这需要我们的高三教师去认真、深入地研究高考，研究高考历史试题。
一、对2006高考文综历史试题的感悟
今年的文综历史试题，主要依据2024年《考试大纲》，面向中国历史教学实际，坚持了稳中求变、平稳过渡的原则，坚持了以能力立意、以问题立意的命题指导思想，力求做到继承与创新的统。
一、考查基础知识与学科人文素养统一，代表了命题的走向。
1.立足基础，回扣课本：试题突出对基础知识和基本技能的考查，考查的知识点都是教材的基础知识和基本史实，考查识记能力的题目占有相当比重，其中有关《临时约法》的内容，**时的**机构、新政协的职能、巴黎公社的举措、法德关系中的重大事件等，都是教材中纯记忆性的知识，这对面上复习过于倚重资料，冷落课本、忽视史实等现象是一种明显纠正。
2.突出对主干知识的考查：命题坚持了主干知识的命题原则，所考查的内容都是高中阶段应掌握的主干知识，近代政治机构、社会主义运动、法德关系、中华文明的形成和发展、近代列强对中国的侵略等属高中阶段的主体主干知识。
同时依据主干知识、引用课本之外相应的素材知识，从而形成新问题、新情景。
3.坚持了能力考查的方：:试题大多以专题形式出现，考查运用学科知识解决学科问题的能力，突出了学科内综合能力的考查，强调了理解、分析、综合、论证等思维能力，考查了信息处理能力、知识迁移能力等综合能力。
4.关注现实，体现新课标理念：从反猜题角度，今年的试题对热点问题没有采取往年那样直接反映的方式，而是通过与现实问题的联系，反映和折射社会现实热点，其中政治机构与制度的变化、国际共产主义运动、法德关系反映的人类和谐、中华文明的发展和民族融合等都与现实问题有关。
突出文明史的考查，突出过程与方法的考查，体现了新课标精神和理念，这也是试题的鲜明特色。
二、对高三历史复习的几点看法。
纵观近几年的文科综合高考，特别是2024年的高考文综，历史部分具有注重基础知识，尤其是历史主干知识的把握；考查学生的理解能力和分析能力的程度要求明显提高；以线条性小专题知识进行命题比较明显；命题不回避社会的热点、焦点等特点，内容不可谓难也不可谓易。因此，面对当今高考的这种形势，实施科学备考尤为重要。
一）制定严密的复习计划，决不打无准备之仗。
计划是行动的指南”。面对当今高考的新形势、新变化，必须要求我们在复习备考的过程中，必须坚持系统、整体、联系式的复习观，制定周密而又切实可行的复习计划，只有这样，在以后的复习过程中，才能做到以我为主，不打乱仗。高三历史教学任务繁重，除了中国古代史一本书的新授课的内容外，还有中国近现代史、世界近现代史共四本教材的教学复习任务。
结合当今高考实际，采取两轮复习法即可。第一轮复习，可以以章节过关带动小专题的复习。这一时期主要是进行基础知识的教学，全面、系统、牢固、准确掌握历史基础知识，其核心是立足教材。
与此同时，注重把握历史知识结构内部之间的联系，可以线条式、小专题形式来加强对历史知识的迁移、整合和运用的训练。这样既可以帮助学生把握基础知识又可以减少第二轮复习的压力。第二轮复习，即进行专题和综和性的复习，这一时期主要是以进行线条式小专题复习为主，兼顾教材基础知识的重温与巩固，强化训练。
同时，注重跨学科之间综合，尤其与三科相关的社会热点焦点问题。两轮复习主次兼顾，你中有我，我中有你。制定周密的复习计划，分阶段有步骤的完成相关教学任务，才能为高考的顺利进行奠定了坚实的基础。
因此，本人认为两轮复习法是应对当今高考的正确选择，在复习备考时间把握上，方向、模式上是正确的，是值得肯定的，
二）坚持立足教材，狠抓基础知识的落实。
万丈高楼平地起”。纵观近几年高考的内容，试卷在很大程度上考查的都是基本的知识、基本的能力、和基本的概念，高考大有回归教材之势，尤其是选择题对于课本基础知识的考查的广度和力度都有所加强，因此，基础知识的教学地位，莫与能比。
首先，直接再认、再现历史知识的内容在历次高考中的比重 ，决定了我们在平常的教学过程中必须立足教材，狠抓基础知识的教学。从历次高考内容看，再认再现历史知识始终排在第一位，从选择题的考查我们就可略窥一斑。其次，对学生历史解题能力的提高，也必须以教材为依托，立足教材基础知识。
没有基础知识的把握，所谓能力培养、能力考查的说法都是一句空话。“巧妇难为无米之炊”，人皆所知。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化，在日益重视能力训练、突出能力考查的今天，我们觉得，加强历史基础知识的教学，是当前历史复习中特别值得认真反思的、有积极意义的重要问题。
客观题的考查上自不必说了，在材料题的考查上，它虽不是以本为本，但也并未超本，最终却还是以历史教材为依托，各种材料无一不是源于对历史教材内容的分析处理。因此，如果没有全面、系统、牢固、准确的历史基础知识的掌握，到头来只能是“沙滩上的大厦”，因此学生能力的考查归根到底是历史基础知识的运用。因此无论是历史的教，还是学和考，没有理由不在基础知识上先下苦功夫的。
在掌握基础知识过程中提高能力，在提高能力中进一步掌握基础知识，这是在历史学习过程中唯一可行之路。只有加强基础知识的教学，才有助于学生做到以不变应万变，才能做到真正的能力的提高。
三）加强学法指导，提高学生应试能力。
教是为了不教”。面对即将参加高考的学生，我们不能简简单单传授给他们教材的知识，更重要的是要传授给学生掌握学习知识的方法。在平时的教学过程中，传授学习的方法的途径是多种多样，既有对教材知识把握的方法，也有审题、解题的方法。
如对教材的把握方面：中国古代史可以以章节为单位，从政治、经济、民族关系、对外交往、和文化等五个方面着手，把握每个时期的内容，这样将教材内容进行分解，由点到线，由线及面，做到点线面结合，可将知识由细变粗，从微观入手到宏观把握。通过这种学习方法的指导使学生能够将教材由厚变薄，既可以引导克服学生对教材知识多而产生的厌倦心理，增强学习的信心，又可以使学生在学习过程中从宏观上把握教材并凌驾教材之上，再从细微之处把握教材，这就是我们平时说的“进得去出得来”。
审题不清、答题不规范、表述不清楚往往成为学生很重要的丢分原因。在审题、解题能力方面，教师可以在平时的教学过程中对解题方法给与贯彻，如在试卷的评讲中，尤其是材料题，引导学生迅速、准确地把握材料内容、材料信息，并结合教材的相关内容进行把握，还必须对设问的问题着手分析，以审清题意，在思路的整理和文字表述能力以及答案组织、规范等方面也必须加强指导作答时要尽可能使用学科的专业术语，不能使用自己创造的语言、概念及社会、家庭流行的俗语，等等。通过这样有效的指导，力争将非智力因素的失分降到最低程度。
此外，为提高学生能力的培养，作为教师在教学过程中，力求要准备充分，不打无准备之仗，课堂用语力求精练，讲解历史知识、历史概念要准确到位，文字表述要语言准确，逻辑性强，避免用语繁杂、冗长。只有这样才能做到培养学生的能力寓于平时的教学过程之中，真正做到事半功倍。通过这些方面的学法指导使得学生不仅在于懂得如何做，更重要的是在于懂得为什么要这样做，从而以此来训练、提高学生的解题能力。
四）精选试题，注重信息卷的处理。
热点问题在最近几年的高考中并不回避，但往往浅尝辄止，触及皮毛，没有深入，关键是要找准切入的知识点。例如，今年的试题对热点问题虽然没有采取往年那样直接反映的方式，但是通过与现实问题的联系，反映和折射社会现实热点因此在热点、专题的选取方面，应加强与政治、地理教师协调把握，从各自学科的角度以及不同的知识的角度进行思考命题的切入的角度和命题的趋势。
结合近几年高考历史试题来看，我认为平时的训练，量不在于大、知识不在于深，而在于以夯实基础知识为根本，找准问题的切入点为平台，以解题能力的提高为目标。“平时的训练是高考的试验场”，培养、提高学生的应考能力，精选、精练、精讲、精评就显得尤为重要。精选、精练对我们平时训练的试卷的组织工作提出了高要求，在“一寸光阴一寸金”的备考前夕，高质量的试卷非常重要。
在试卷的组织方面，既要避免重题、针对性不强的题型，又要注重题型是否与高考配套，既要注重社会的热点、焦点问题，又要融合各科知识。面对大量的信息卷，对信息卷进行必要的筛选、剪切、粘贴，对资料和信息卷不断的进行选取与整合，这都是很必要的。此外，还可以进行了大胆尝试，综合各地信息卷结合自身实际进行自主命题，以真正有效的应对高考。
对每一次的训练还必须做到精讲精评，对试卷上出现的知识点，力求紧扣教材，引导学生进一步加深对教材的把握，以便更好的回归教材，做到能力与基础的统一，从而达到高考前练兵的目的。
五）严格集体备课，相互促进共同提高。
“集体的智慧是无穷的”。为了相互促进，共同提高，各教师之间应该严格集体备课制度，各成员之间保持经常、不间断性的信息的沟通和联系。在教材的重、难点的把握方面，在复习的进度上，教学内容的操作上，平时训练的试卷选取，热点专题的把握等等各个方面加强协作，最大限度的发掘集体的智慧。
只有最大限度的发掘集体的智慧，精诚合作，才能真正从整体上提高学生的成绩和能力。
六）明确新课标要求与课改思想，做到有的放矢。
新课标和课改思想的出现必然要引起高考命题的相应变化，复习备考时要高度重视，认真领会，做到有的放式。以课标要求为准绳，重新组织教材的结构，以新的视觉和理念建构新的知识体系。如以往中国近代史专题的复习，习惯从屈辱史、抗争史和探索史三条线索，以及中国近代的政治经济和思想文化史展开，但近几年命题都以“中国近现代化的历程”的有关内容为重点。
根据新课标要求我们可将此条线索分解为三个专题：政治现代化—民主化历程，经济近代化—工业化的历程，思想近现代化—西学东渐的历程和社会主义思想文化发展历程，并与世界资本主义的近现代化联系比较。这样就重新整合了中国近现代史的相关内容，形成新的知识结构和体系。
总之，。高三历史复习要依据对高考历史试题的分析，结合学生实际等情况，采用科学、合理、灵活、高效的教学和复习方法。只有这样才能充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全面提高学生的综合素质和能力，使考生在文综历史考试中有良好的表现，取得理想的成绩。
2、钱洪潮．高考主观题看历史热点复习．中学历史教学．2005(7)
3、孙双武．**新课程理念下的历史高考复习备考策略(网上文章)
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