放飞思想的风筝。
—第三单元教学设计。
单元教学设计思路。
本单元分三个主题：主题一：如何阅读议**，学以致用——以《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》为例，并拓展主题丛书上的《怀疑与学问》《换个角度》《谈骨气》等（1课时）。
培养学生对于议**的基本把握，掌握基本的知识和阅读技巧，学以致用。研究性学习聚焦在如何学习议**上，结合本单元的三篇文章，和学生阅读的主题丛书上的相关议**，梳理有关议**的知识点和阅读技巧。让学生对议**有一个整体的把握和基本的认识。
主题二：探索求知话题——《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》《谈读书》、《不求甚解》，并拓展主题丛书上的《换个角度》《创新思维故事七则》《斜塔上的实验》等（1课时）。
本单元学习采用活动式设计，在学习过程中，发挥学生主体作用，结合主题学习上的三篇文章，通过阅读、小组学习、合作交流、自主展示等形式，力图实现师生交流、生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。使学生明确求知思维、求知方法以及求知的意义，引导学生发散思维，多角度、有条理的发表个人的独到见解。
主题三：放飞思想的风筝，学写议**。以《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》及主题学习上的《怀疑与学问》、《换个角度》、《谈骨气》等为例，引导学生明确议**写作的要点，学以致用，尝试写作议**，培养学生写作简单议**的能力（2课时）。
单元教学过程。
主题一：如何阅读议**，学以致用。
一课时）导入：同学们，近来我听一些同学说，他们晚上学习到十一点后，才睡觉。你怎么看待这一现象？为什么这么认为呢？
学生可能有的认为：这种现象不合适，疲劳战术会让自己的课堂效率大大降低，得不偿失；有的认为：中考在即，勤奋努力是提高成绩的必要条件……）
刚才这几位同学讲的都不错。其实，你们的看法，在议**中就叫论点；为什么这样认为的例子就是论据。今天，我就针对议**的阅读技巧，与同学们一起进行研究和**。
一、明确中心论点：（一）自主**请同学们自主**《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》的中心论点，准备结合课文分析发言：议**。
找论点的技巧，你发现了吗？
1.教师先以《事物的正确答案不止一个》示例引导：
本文的论点：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。（分析：在文章中间，由一个数学问题归结出论点。）
2.学生自主**其他两篇文章，并发言。
明确：《应有格物致知精神》的论点：应有格物致知精神。（分析：文章标题）
中国人失掉自信力了吗》的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。（分析：在文章中间，在驳倒对方论点后，提出中心论点。
3.学生小结：议**找论点的技巧。
二）关于论点(教师补充，屏幕展示)
论点的表述：论点一般是一个肯定的判断。而且旗帜鲜明，不能模棱两可。
它不能用疑问句式，不能用短语，不能用比喻等形式出现。在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句。
1.把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）分论点可有多个（补充和证明中心论点）2.找论点的方法（1）从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。
2）摘录法（只有分论点，而无中心论点）
3．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
三）主题学习拓展：p51《怀疑与学问》、p34《换个角度》、p203《谈骨气》
1.快速默读这三篇文章，并划出（或总结出）中心论点。
2.小组交流、分析、展示。
明确：（1）“学者先要会疑”（或“学则须疑”；或治学必须有怀疑精神。）（文章开头，引用名句提出论点。）
2）只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。（在文章中间，从故事中提出问题，一步步分析推论，提出本文的中心论点。）（3）我们中国人是有骨气的。
（文章开篇提出中心论点。）
过渡语：我们不仅要把握议**的论点，更要明确文章是怎么运用论证方法来论证论点的。下面，让我们一起**常见的论证方法及其作用。
二、聚焦论证方法（一）自主**同学们请自主**《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》中的论证方法及作用，准备发言分析：
1.举例论证：
1）约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术。
2）罗兰布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏。
用事实来证明自己的观点的方法就是议**的举例论证。
2.道理论证：（1）孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
2）发挥创造力的真正关键是如何运用知识。
3）拥有创造力的主要依据。
二)学生小结常见的论证方法及其作用：
明确：1.常见题型：
这句话运用了什么论证方法？在文中有何作用？
2.答题思路：（教师补充，屏幕展示）
引用论证：引用……，有力地证明了……这一观点，增加论据的权威性。
举例论证：这一段（一句）运用了举例论证的方法，举……（概括事例）的事例，有力地证明了……这一观点或中心论点(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点),从而使论证更具体、更有说服力。
道理论证：这一段（一句）运用了道理论证的方法，通过引用名人名言/格言警句/权威数据（或名人逸事、奇闻趣事），证明……的观点，使论……性，吸引读者往下读）。
比喻论证：这一段（一句）运用了比喻论证的方法，将……比做……,证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
对比论证：这一段（一句）运用了对比论证的方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点(说出了二者在某方面的区别)。
三）主题学习拓展：p51《怀疑与学问》、p34《换个角度》、p203《谈骨气》
1.快速默读这三篇文章，并圈点批注出文中的主要论证方法及其作用。
2.小组交流、分析、展示。
过渡语：议**中运用多种论证方法，有力地论证了作者的观点。有理有据地论证观点的过程，即论证过程，也是有思路可循的，我们一起深入**分析议**的论证思路及论证结构。
三、分析论证过程。
一)分析文章的论证过程（教师点拨，屏幕展示）
1.常见题型。
1）说说本文的论证思路。一般形式：①引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）。
要理清文章的思路：
看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步研究这么安排的道理。
2）说说某段(某几段)的论证过程。
2.解题技巧和答题模式：一般有两种答法：
1）先(从正反两方面)举出……事例，然后得出什么结论(或证明什么观点)。
2）首先提出什么观点，接着用……事例(从正反两方面)进行论证，最后得出……的结论(或说明了……的道理)。
二）自主**。
同学们，请自主**《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》中的论证过程，准备发言分析：
1.教师《事物的正确答案不止一个》示例：
1）提出问题（1-3）提出问题，引出观点——提出“不满足于一个答案，不放弃探求”。
2）分析问题（4－12）举例子、讲道理、论证观点。
孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
发挥创造力的真正关键是如何运用知识。
拥有创造力的主要依据。
3）解决问题（13）得出结论，提出希望——做一个创新精神人的关键所在。
2.学生再自主**《应有格物致知精神》、《中国人失掉自信力了吗》两文的主要论证过程。
明确：（见多**课件）3.学生小结自己的**技巧。
（预设：学生可能会从先抓出文章或段落的结构入手；或者注意文章论证的角度：正面或反面论证了……）三）主题学习拓展：
p51《怀疑与学问》、p203《谈骨气》
1）p51《怀疑与学问》简要分析第六段的论证思路。
2）p203《谈骨气》简要分析本文的论证思路。
2.小组交流、分析、展示。四、本节课小结1.学生小结本节课的收获。2.教师寄语：
同学们，有理有据论观点，论证方法来辅助，论证过程有思路。我们怀揣着求知的渴望，跋涉在人生的旅途上，唯有放飞思想的风筝，才能收获一个又一个怡人的风景；唯有不断用独特的视角去观察思考，才能创造一个又一个横看成岭侧成峰的极佳意境。这样，我们便拥有了独特的风景！
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