教学资料参考范本。
撰写人。时间。
教学目标。积累词语。
了解有关“屏”的知识；学会欣赏屏风给人带来的美。
体会科学小品文生动的说明语言；（附：这是一篇轻松随意的小品式的说明文）。
教学重点 有感情地朗读课文，体味生动而富有诗意的语言。弄清屏风的功能和种类。
教学难点。理解作者对“屏”的感情。理解引用的古诗词的诗意。
教学方法。自读和点拨相结合。本文是一篇自读文，应以学生自读为主，教师设置一些思考题指导学生自读。
如有疑难，通过同桌之间讨论、小组内交流，全班交流等方式释疑，教师作一些必要的点拨即可。
教具准备。多**。
课时安排。1课时。
教学步骤。一、导入新课简介作者激发兴趣
1、 教师出示一面小屏风，由此导入：
同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。
(这是一件屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12cm，高31cm屏风雕有婀娜多姿的古代女子。)
大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？
（《**》：“**人坐屏障中”“撤屏视之”）
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。屏风虽在我们生活中已经不多见了，不过，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今天，让我们与陈从周先生一道“说‘屏’”。
2 、作者简介。
陈从周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。
二、朗读课文，整体感知文意：
1 、教师提示一些需积累的词语。多**显示：
读一读，写一写下列词语：
屏风纳凉帷幕缓冲造型伧俗忒雅俗之分因地制宜。
2 、配乐朗诵课文，学生听读并注意思考下列的问题；学生稍作思考后自主回答感知到的内容。
用文中句子回答什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？
（“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途）
三、学生精读课文，把握说明对象及其特征，理解作者对屏风的感情。
学生自读课文，思考下列问题。
多**显示：
1、作者介绍了关于“屏”的哪些知识？请用自己的话说明。
2、文中使用了哪些说明方法？什么说明顺序？
3、细读文章第一段，作者对“屏”的感情是怎样的？
a 同桌之间讨论交流。
b 以小组为单位，交流对这些问题的看法。
c 小组长代表本组发言，全班交流。
1、作者介绍了关于屏的那些知识？
[课文主要介绍说明了屏风的特点（“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。）屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的问题。]
（1）按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外(在院子或天井中)安置屏风的作用：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上有书有画，起分隔作用，是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流通的的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。
（2）按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多**展示不同种类的屏的**，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 说明方法：分类别。
（3）设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
明确：（1）全文可以分为三部分。第一部分为第1段，引出说明对象，点出屏风的特点：
“似隔非隔，在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二部分为第2段到第4段，分别介绍屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。第三部分为最后一段，总结全文，再次强调屏风的作用，点明写作意图 。
2、文中用了哪些说明方法？下定义、分类别、举例子、引用。
讨论本文使用了什么说明顺序？逻辑顺序。
3、文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。
抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情、“更觉得它实在微妙”。把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。
作者对屏风的感情逐步加深。此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。
四、品味赏析拓展延伸。
把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章或许你也喜欢上屏风了， 这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文(配古筝乐曲朗读)
1 、找出你最喜欢的句子，并尝试理解这些诗句，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” 锦屏人忒看得这韶光贱” “闲倚画屏” “抱膝看屏山”
2．教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。多**显示： 秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
学生猜读，教师点拨。
明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。
这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
3 、“银屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
4 、“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
5“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。
)提问 ：作为科学小品文，本文语言有何特点？
明确： 语言特点：准确、科学，富有文学色彩。
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法， 抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。
它所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
五、活动与**。
1、在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流， 请你引诗配画作解。 （多**展示）
例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
宋代词人柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”屏风绝句。
2、想像一下，屏风将来会有怎样的用途？ 学生可以畅所欲言，言之成理即可。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
3、随着社会的发展，时代的进步，有些东西已从我们的生活中消失了。不过，它们都曾在历史中留下剪影，请选择一两件东西，写一篇文章，介绍它们的特征及功用。
八年级语文上册15说“屏”教案 新版 新人教版
说 屏 教学目标 知识与技能 1 理解课文内容，了解屏的相关知识。2 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。3 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。过程与方法 诵读课文，比较感悟，感受本文的语言特点。情感态度价值观 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人...
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教学资料参考范本。八年级语文上册15 说 屏 教学案 新版 新人教版。撰写人。时间。教学目标 知识与技能。识记生字 了解作者 整体感知课文过程与方法。1 理解课文内容，了解 屏 的有关知识，体会作者对屏的感情。2 体会本文生动富有文采的说明语言。情感 态度与价值观。以屏风为媒介，激发大家对传统文化的...
八年级语文上册《说“屏”》教学设计 课
说 屏 教学设计1 教学目标。1 掌握重点字词，能正确流利地朗读课文 了解屏的相关知识 理解文中古诗句的含义 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力 2 以屏为媒介，记法学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。教学重点...