1 《藤野先生》说课设计。
一。教材。1教材分析。
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。《藤野先生》是一篇回忆性散文，记述了鲁迅先生在日本留学的生活片段，抒发了他强烈的爱国主义情感，歌颂了没有民族偏见、正直、热情的藤野先生。
2教学目标。
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：联系社会背景，领会作品深刻思想内涵，体会鲁迅先生强烈的爱国主义情感。
情感与价值目标：培养学生爱国主义情操。
3教学重点难点。
教学重点：理清文章写作思路，学习文中抓住典型事例表现人物的写作方法。
教学难点：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神；结合时事，思考中日关系当前面临的问题。
4课时安排 2课时。
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二。教法学法。
1教法。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：
**激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、**”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时。三。教学过程。
1**激趣，导入新课。
多**展示，藤野先生写于2024年，当时鲁迅离别藤野先生已经二十年，遭到北洋军阀反动****的他正在厦门大学任教。那么，是怎样一位老师使他如此难忘和感激呢？《藤野先生》这篇文章将为我们解开这个疑问。
2初读课文，整体感知。
提出问题：默读课文，考虑文章是按照什么顺序组织材料的？记叙的线索是什么？请同学分别回答。
教师总结：时间先后顺序、作者思想感情变化。
3再读课文，理清思路。
再读一遍课文，提出问题1：请学生根据地点的变换理清文章思路。
师生总结板书：
提出问题2：请同学们讨论总结，文章主要记叙了那几件事情？
与藤野先生：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
其他：匿名信事件、看电影事件。
提出问题3：请同学们讨论，从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？
认真负责、严格、热情诚恳、求实。
4作业设计，知识运用。
以怀念我的恩师为题，学习本文抓住典型事例突出人物特征的写作方法描写一位对自己有启迪的老师（左右）
总结。今天这节课，我们了解到鲁迅当年留学日本的大致经历，也明白了他对藤野先生如此感念的原因。我们从几个典型事件中了解到了这样一位认真负责、严格、热情诚恳、求实的藤野先生，也从字里行间体味到了作者强烈的爱国主义感情。
在第二课时中，我将着重介绍文中含义深刻的词句以及鲁迅先生弃医从文的思想感情的变化。
四。板书设计。
地点：在东京——在仙台——离开仙台。
事件：与藤野先生：1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女人裹脚。
其他：匿名信事件、看电影事件。
2 《我的母亲》说课设计。
一。教材。1教材分析。
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。胡适的《我的母亲》向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深地敬意与怀念。
2教学目标。
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，了解有关作者的文学常识，整体把握文章主旨。
过程与方法目标：了解母亲形象，感知作者对母亲的感情。
情感与价值目标：体验母爱的伟大无私，热爱母亲。
3教学重点难点。
教学重点：理清课文思路，体会母亲形象。
教学难点：激发学生对母亲的感恩之心，回报之心。
4课时安排 2课时。
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二。教法学法。
1教法。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：
**激趣法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、**”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
第一课时。三。教学过程。
1**激趣，导入新课。
课件**歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
老师总结：莫泊桑说过：人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。
自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
2初读课文，整体感知。
默读课文，提出问题1：你能列出本文的提纲吗？
教师总结：介绍我小时候的情况、回忆我的母亲、感激母亲。
提出问题2：用文中一句话概括母亲的形象特点。
我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
3再读课文，理清思路。
再读一遍课文，提出问题1：分组讨论，文章围绕母亲写了哪几件事情？分别表现了母亲怎样的品性？由此，你认为，这是一位怎样的母亲。
共写了以下几件事：
1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
3）我说轻薄话，重重责罚我──教之严。
4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
提出问题2：表现作者对母亲怎样的感情？
作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
总结。同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！
让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（**歌曲《懂你》）。在第二课时中，我将着重介绍文章的语言特点和母亲对作者为人处世的深刻影响。
4作业设计，知识运用。
让我们记录下与母亲在一起的感人瞬间，一起来体味母爱的伟大吧！（左右）
四。板书设计。
4 《列夫·托尔斯泰》说课设计。
一。教材。1教材分析。
本课文是人教版八年级下册语文第一单元的一篇课文。本单元入选的课文或追述自己难忘的人生经历，或记述名人、伟人的生活片段，彰显人生意义。茨威格的《列夫·托尔斯泰》是一篇人物传记作品，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
2教学目标。
依据新课标中知过情三个维度，将本课的教学目标确定为：
知识与能力目标：正确读写本课要求掌握的生字词，学习运用比喻夸张等修辞手法进行肖像描写。
过程与方法目标：领会作品深刻思想内涵。学习欲扬先抑的写作方法。
情感与价值目标：感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
3教学重点难点。
教学重点：学习文中细腻的肖像描写，学习运用夸张比喻的修辞方法。
教学难点：感悟托尔斯泰深邃的精神世界。
4课时安排 2课时。
我将着重介绍第一课时的课程安排。
二。教法学法。
1教法。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”本节课教法的具体做法有：
**法、美读感悟法、设疑研讨法。
2学法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、**”的学习方式，引导学生掌握读-思-议-写的学习方法。
三。教学过程。
1**激趣，导入新课。
在19世纪下半叶的**，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇**的惶恐，多**展示，曾有人这样评价说：
“**有两个沙皇，一个是**当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
2初读课文，整体感知。
默读课文，提出问题：课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
多**放映托尔斯泰的肖像**，让学生仔细观察，用心体会。
可分两部分：
一、（1～5）段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
3再读课文，品味欣赏。
指读：找五名学生每人读一段（1--5），分组讨论：
提出问题1 ：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：
1）须发：多毛、胡须浓密。
2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。
4）长相：长相平平、普通。
5）拜访者失望之情。
提出问题2：刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，说说作用。
作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使人产生丰富的联想，而且使人物形象生动可感。
提出问题3：再次**肖像**思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？作者为什么要这样描写托尔斯泰的相貌？
外貌：多毛浓胡须，长相粗鄙，普通平凡，忧郁蠢钝，矮身材。
欲扬先抑。总结。
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到欲扬先抑的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
在第二课时中，我将着重介绍对托尔斯泰眼睛的描写和作者对他的赞美之情。
4作业设计，知识运用。
学习本文肖像描写的方法，描写你身边的一位同学。（左右）
四。板书设计。
外貌：长相粗鄙，多毛浓胡须，矮身材，普通平凡，忧郁蠢钝。
欲扬先抑。眼睛。
6 《雪》说课设计。
一。教材。1教材分析。
本课文是人教版八年级下册语文第二单元的一篇课文。本单元入选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。鲁迅的《雪》是一篇寓意深邃的散文诗，在雪花的纷飞与凝思的幻像中，鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声。
语文人教版八年级下册说课教案
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人教版八年级语文下册《马说》教案
23.马说 教学目标 1 疏通文句，积累文言字词。2 反复诵读，读准字音，读出节奏，大多数学生能够当堂背诵。教学安排 2课时 练习1课时。第一课时。教学过程 一 导入。1 导入新课 说说有关 马 的成语 马到成功。君子一言，驷马难追。快马加鞭。伯了乐相马。对了，今天我们就要学习一篇关于伯乐与马的文章...
人教版八年级下册语文《马说》教案
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