八年级上学期思想品德试卷分析

2010--2011学年上学期八年级期末考试思想品德说卷稿。

华龙区第七中学庞善民。

一、试题特点及启示。

思想品德期末试卷，含四个大题，题型分为选择题、辨析题、观察与思考题、活动与探索题，与河南省中招考试题型相同。共100分。答题时间为60分钟，开卷考试。

1．科学布点，具有广泛性。

试卷以陕教版八年级思想品德上册教材为依据，试题涉及到八年级上册各课，覆盖面广，又重点突出。注重了双基，强调了能力的考查知识点**于课本，题干材料**于生活。试题难易度适中，能比较有效地检查学生在本学期学习的效果。

启示：应该较多地注重对基础知识的落实、梳理上。建构知识体系，形成知识网络。

2．联系学生实际，具有人文性。

如以贴近学生实际的内容为素材，创设情景，设计问题，引导考生关注自身发展，形成正确的理念。再如6、

等。启示：注意与学生自身结合紧密地相关知识点、相关热点。如网络问题、珍爱生命、系列心理道德品质（挫折、意志、自尊自信、自立自强、合作竞争、诚信等等）。

3．依“标”据“本”，具有基础性。

现在，知识考查不再是教学和考试的主要目标，但它仍然是能力和价值的载体。没有那些基础性的、主干性的知识作支撑，能力和价值便是无源之水、无本之木。

启示：准确把握教材内容和基本要求，吃透其精神实质，既不降低课标规定的基本要求，也不随便提高要求，在联系实际和运用分析上下工夫。

试卷的不足：有些问题超出了陕教版八年级上册教材，如。

20（3）诚信守则在陕教版课本上没有出现，学生答题无从下手。

二、学生答题情况分析。

1、**成绩与实际成绩对比。

从**成绩与实际成绩对比看实际成绩高于**成绩，由于我们的学生整体素质不高，能考出这样的成绩已经基本达标了。

2、各题得满分情况：

从对学生卷面答题的得分情况看，学生普遍存在以下几个特点：

1）、基础知识掌握比较好；

从各种题型得满分情况看，学生对基础知识的掌握和理解较好。选择题得分比较高，特别是单项选择83%的学生得了满分，主要是学生对基础知识掌握比较到位，主要得益于课堂上要求学生及时理解记忆，并通过课堂达标练习巩固当堂所学知识。

2）、审题能力弱（审不清题意，缺乏提取有效信息的能力）；

学生审题不够认真细致，偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息，导致答案偏离设问指向。

第21小题是涉及到“未成年人的自我保护”中的知识。学生只是从字面上作答，如：在家不给陌生人开门，放学以后一起走等。

没有能够答出歌谣中提出的从“增强自我保护意识，冷静讲智慧，用法律手段加强自我保护”。可见如不仔细审题，就会领会不到题的内在意义，从而很粗糙的作答，很难答到点子上。

3）、思维能力弱学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱，不能多角度地分析、解决问题。最典型的就是第20小题，这道题有很大的灵活性，需要学生具有较强的思辨力和发散性思维能力，可有些同学思考的过于拘泥，思路较狭窄，认为正方是正确的不需要反驳而导致失分。

四、今后教学中应注意的问题和努力方向。

通过对试卷的分析和对学生成绩的分析，在以后的教学中继续发挥优势，对存在的问题进行调整。

1．坚持正确的教学观念，调动学生参与教学，提高课堂教学的效果。

根据华龙区教研室提出创出特色的高效课堂要求，课堂教学坚持 “学习者为中心”，坚持 “教会学生学习”，选择科学、有效的教法和学法，要注意实效性，实现当堂达标，这样，才能帮助学生获得可持续的发展。

2．继续落实主体、主导原则，大力提高课堂效果。

1）真正体现学生的主体地位。首先，让学生学会思维。思维力是各种能力的核心。

一个孩子缺少思维力，终将在事业的发展中遇到更多的坎坷，并最终导致失败。课堂中让学生学会乐于思维，主动思维。遇见问题能主动寻找突破的方式方法。

其次，要让学生真正的合作。合作学习在提高学生的学业成绩，增强其自信心，培养合作精神与合作能力等方面都具有非常显著的效果。简单的问题学生自学解决不进行讨论；对难度过大的问题老师进行引导讨论；合作小组的纪律意识淡薄，小组讨论的不能得到有效控制；合作小组的弱势群体只是看客等。

为此，应注意合作的时机、合作的必要性、合作的扶手等。再次，让学生学会对基础知识的掌握与梳理。基础知识是形成能力的根基，没有扎实的基础知识，学生分析问题和解决问题的能力就无从谈起。

在教学中，要让学生对所学的知识有清晰、牢固的掌握；要让他们注意知识之间的联系，形成知识体系，使自己能够轻松应对综合性较强的题目。

2）要真正的发挥教师的主导作用。首先，要重视对问题的设计，特别是要注意学习导纲的设计。问题是学习的起点和主线。

部分教师的课堂教学中对问题的设计欠推敲。一是表现在问题的设计太简单，对引导学生学习知识、提高能力影响不大；二是表现在问题的设计启发性不强，缺乏层次，学生无从**（过难）；三是表现在问题的设计过于单调，平铺直叙，使学生学习的兴趣不浓（在此，必须注意情景材料的设计：今年的选择题除纯时政题外，其余的15个题全都是在具体的情境下来考查的，看来直问直答的题目已淡出市场。

在情境的创设中让学生去理解、去感悟，要改变过去那种生搬硬套讲知识，僵化呆板背划题的局面，使学生在一种愉悦的氛围中去提升自己。）为此，在思想品德教学中让学生**的问题应注意要有挑战性、层次性和人文性。

其次，要引导、点拨到位。教师的引导应达到“含而不露、指而不明、开而不达、引而不发”的效果。而在部分教师的课堂中却存在不少问题，具体表现在：

就怕学生不会，存在包办的现象；缺乏对解决问题方法的指导，特别是缺少对材料式问答题的解题指导；对学生的即时性评价不到位或不及时等等。为此，我们应把握好以下几点：一要把握好“引导”的原则。

在思想品德课教学中，教师的引导必须遵从启发性的原则和激励性的原则。问题的处理方式确实要做到“引而不发”，不可轻易告诉学生答案。在这一过程中，教师既不可全权包办，又不可置之不理，要启迪学生、鼓励学生前进。

二要把握好“引导”的时机。课堂教学中不需要引导时，教师坚决放手，让学生大胆尝试；需要“引导”时，教师如“及时雨”，拍马即到，点拨精妙。

再次，要把握好“引导”的方法。俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

思想品德教师要着重教给学生解决问题的方法，让学生通过方法的培养，能举一反三，触类旁通，达到提高能力的目的。特别是要注意解题方法的指导。诸如对单项选择题（还是从三个方面来阐述的，即是什么-精心科学概括、为什么-注意因果关系、怎么办-措施得力，具体的问法有：

说明-表明了、启示-警示我们、之所以，是因为、错在、得出的结论、原因、最根本的-最关键的、蕴含的道理、我们应该、理解正确-错误的是、有利于等），非选择题中的启示类、认识类、意义类、怎么办类、是什么类等要及时总结教给学生。第四，要重视语句的组织和综合。纵观近几年学生的试卷，可以看出学生对非选择题的解答，往往仅能捕捉到一点或仅触及皮毛，而不能完整地言简意赅的叙述好（特别是句子不精炼）；另外对政治术语的运用不灵活，呆板僵硬（就是平常所说的不是行话）。

3、强化基础知识训练。

万变不离其宗，基础知识是根本，一环扣一环，没有基础知识的支撑，材料分析题也就更难了。要以课标为纲，以课本为本，注重基础，稳扎稳打，适当综合，分层提高。从整体上把握知识结构，归类和疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移、重组和整合。

学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的，但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。

因此，在教学中，我要从抓基础知识入手，帮助学生形成完整的知识体系。

4、关注时政热点，关注社会生活，关注成长感悟。

在教学过程中，引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题，依据所学课本知识，进行深层次及多角度思考是很多有名的政治教师成功之所在，这也是政治教师必备的素质。在平时，应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料，根据教材所学，指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法，提高学生的综合分析能力，使学生能多层次、多角度思考问题，解决问题。

总之，在今后的思想品德教学中，我要充分体现“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学思想，实现“一石三鸟”（传授知识、培养能力、形成正确的情感态度价值观）的效果。

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