《生活中的透镜》反思说课。
我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，**问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过**放映“森林火灾之迷” 情景和展示“透镜在日常生活中的应用”实例，把学生一下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。
采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进行归纳，巩固提高。按照新课程的要求培养学生各方面的能力。
在学生了解凹凸透镜后，让学生体验触摸实物元件并进一步归纳透镜分为几类。为了突破本节课的重点：透镜对光的作用，我采用幻灯机作为光源，这个光源的光通过光栅后经过处理后有三条光线非常明亮，接下来让几个学生上讲台放上透镜，对光有会聚作用的透镜是中间厚边缘薄还是中薄间边缘厚，逆向思维地掌握了凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。
学生思考：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生说：
根据光路的可逆性，平行光通过凸透镜会聚在凸透镜的焦点上，反过来，从焦点发出的光经凸透镜后就平行于主光轴。学生讲得有理有据，之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。
在本节课的难点---焦点（f）和焦距(f)的区分和怎样测凸透镜的焦距学习中。因为器材的限制我采用演示实验和动画课件相结合，并让两个学生上黑板画图。学生讨论怎样测凸透镜的焦距比较热烈，回答问题积极，自主归纳测量方法也 2 比较适合，然后我还详细地进行点评，这个内容用了15分钟左右，有效地突破了本节课的难点。
最后我利用多**课件引导学生自己归纳总结出规律，并利用规律解决实际问题。体现从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。
经验告诉我们，鼓励学生主动思考，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活跃，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生。因而这节课我给学生尽限提供讨论交流的机会，引导他们**研讨，自我获取知识。
当堂批改对激励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活跃思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。 通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的**能力放手让学生大胆思考、讨论、质疑、激发学生潜能。
另外，我在这节教学比赛中最后忘记前后呼应，即没有解释开头展示的“森林火灾之迷”，还有展示练习时渗透中考题型的题目比较少。总之，通过教学反思，本人觉得以后应多让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。
八年级上册物理43生活中的透镜
生活中的透镜 教案学案一体化设计。课型。教学目标。新授。知识目标 课题。生活中的透镜。课时教法。1单位学法。对于 照相机和投影仪的成像 的教学，教师演示照相机和投影仪的使用，引导学生注意观察和思考 对于 放大镜的成像 的教学，采用学生自主 的方法。课前 预习本节内容 制作照相机模型。课堂 启发引导 ...
人教版物理八年级上册5 2生活中的透镜教学设计
生活中的透镜 教学设计。一 教材分析。生活中的透镜 是八年级物理上册第五章 透镜及其应用 的第二节内容，新教材将本节内容放在 透镜 之后，凸透镜成像的规律 之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机 幻灯机 放大镜成像有形成丰富的 具体的...
八年级上册物理3 2生活中的透镜 教案
课题名称内容分析。3 2生活中的透镜课型新授课课时安排1课时。本节主要介绍的是生活中常用的透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富 具体的感性认识，为 凸透镜成像规律作准备。学情分析。学生对于经常使用的照相机 放大镜 投影仪 望远镜等光学仪器比较熟悉，但大多数并不知道它们的主要部件都是透镜。教学目...