《密度》课堂教学实录。
师：今年八月份我们中国举办了一届成功的奥运会，中国奥运健儿也在比赛中取得了出色的成绩。同学们想不想趁着奥运的余温也来进行一项奥运比赛？生：想。
师：好！那我们就在现场举行一场举重比赛。请同学们推荐班上两位大力士参加比赛。生：（纷纷出主意推荐同学）
师：好！两位同学请上来，这位公认是最厉害的同学我们就称为1号种子，另一位就暂且称为2号种子吧。
（将两位同学分别带到两个外形无异的杠铃前）接下来，两位大力士开始比赛，看谁能成功地举起杠铃。
现场：2号种子轻松举起杠铃，而1号种子使劲浑身解数试举多次都未成功。下面的学生注意力高度集中，并对1号种子的失败感到疑惑。
师：同学们好象很意外？你们能分析出1号种子失败的真正原因吗？真的是实力不济而输的吗？生：比赛不公平！
师：但为什么我们看上去却是公平的呢？而实际却不一样？这两个杠铃是什么相同什么不同呢？生：重力不同。
师：重力不同也可以说是什么不同？生：质量不同。
师：那么这两个杠铃是什么相同呢？生：外形，样子，杠铃的体积。
师：对，体积是相同的，也就是说什么相同的物体，什么却不同呢？生：体积相同的物体，质量却不同（板书）
师：非常好！我们看一下这个杠铃的真面目（撒开表面的塑料），发现2号杠铃原来是用泡沫做的。
现在老师手上有两个物体，它们的材料分别与刚才的两个杠铃材料相同，我们一起来称量一下它们的质量。
师：（将手中体积小的物体先称量，让学生读数）这个物体的质量是？生：78克。
师；再让我们看这个物体的质量是生：也是78克。
师：但是我们观察它们的体积一样吗？生：不一样。
师：同样，我们可以用一句话来概括这现象：生：质量相同的不同物质，体积不同（板书）
师：同学们观察黑板上我们刚才概括的两句话，都反复提到三个关键词，它们是？生：质量，物质，体积。
师：刚才我们已经了解了不同物质，体积与质量的关系，接下来请同学们通过实验来研究相同物质。
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的质量与体积关系。请同学们按活动单内容并利用桌上的材料，四人一组进行实验，实验后要能分析所记录数据的特点。（实验过程中，老师在各组间走动，了解实验过程，并对问题组进行指导。
）师：非常好！各个小组都出色地完成了实验，而且各组同学在实验中的操作非常规范。
下面，我们请一组同学的组长来黑板上填写他们的数据表：
体积/立方厘米102030
质量/克2652．278．2
师：同学们一起来观察数据，能发现这些数据有什么特点吗？生：体积增加几倍，质量同样增加几倍。
师：非常好！同学们是以列的形式纵向比较了数据的特点，我们再来看看横向的数据比较，可以发现质量和体积的每一次的比值是？
生：2．6倍师：第二次的比值？
生：约2．6倍师：第三次生：
也是约2．6倍。
师：也就是说，如果是同一种物质，质量和体积的比值有什么特点？生：比值是固定的。
同一种物质：质量/体积=密度（板书）
师：我们再来看看另一组同学的数据，并用同样的方法来分析，能得到什么结果呢？生：质量和体积的比值是1．7倍师：为什么会与之前的不同呢？生：因为物质不一样了。
师：答的非常好！说明不同的物质质量与体积的比值一般不同不同物质：质量/体积：一般不同（板书）
师：在科学中，我们把物质质量与体积的比值叫做做密度。（板书）
那么，同学们，我们该怎么样来计算密度呢？你们能思考出一种简便的方法吗？生：质量除以体积。
师：非常好！这就是密度的计算方法：密度=质量/体积（板书）
为了方便书写科学中引的字母公式：ρ=m/v，体积用“v”表示，质量和“m”表示，密度用“ρ”表示，这个希腊字母读成“rou”千万不能读成“pi”.课堂例题；计算结果密度为“1”师：
这样计算完成了吗？
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生：没有师：还需要什么？生：单位还没有写上去。
师：那么单位名称用质量单位呢还是用体积单位呢？生：用密度自己的单位。
师：是的，密度的单位是由质量与体积单位组合而成的。克/立方厘米（板书）那么，这个单位读怎么读呢？生：？？
师：其实只要将单位中的斜杆读成“每”就可以了，现在我们一起来读一下水的密度。生：比的密度是：1克每立方厘米。
师：科学中每个物理都有它们的意义，那么水的密度的意义是什么呢？生：？？
师：好了，我们一起来把这句话填完整，也就知道密度的意义了。“每立方厘米的（）的（）是1克”生：
每立方厘米的（水）的（质量）是1克师：非常好现在大家知道密度的意义了吗？生：
知道了。
此后，再引入同际单位制中的密度单位及单位间的转化，最后完成两个课堂例题。
反思：从总体上讲，本人认为这堂课是非常成功的，正是本人应该努力的方向。听完这堂课，让我感触颇深，这堂课有许多地方值得我学习。
首先，我觉得这堂课的开头引入部分最为精彩，特别是面对陌生学生时，一个具有吸引力的导入将是整堂课是否成功的一个前提条件。该老师从今年中国最热门的话题出发，极具目的性的选用奥运会上举重运动作为学生互动活动。通过这个活动，学生的注意力已完全集中到课堂中来，而且对活动中老师提出的问题充满了兴趣，并有积极地开动脑筋进行思考。
并最终让学生得出了“体积相同，质量却不相同”的结论，为下面的学习打下伏笔。
其次，这堂课充分体现了以人为本，学生是课堂主人的思想，在上课的过程中，老师能很好的调动学生，给学生充分思考与交流的时间，大量的结论都是由学生思考讨论后得到的，让学生自己得出结论，不但能使学生对知识的理解更加深刻，而且，能提升学生的学习自信心。老师在这个过程中，很好地起到了引导的作用，而不是为了时间急于给出一些结论。
第三点，本堂课很好的体现了新教材的**性理念。在课堂教学的过程中，非常重视实验与探。
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究。给学生以充分的时间去完成实验**活动，在活动过程中对学生不足之处给予指导，将大部分学生完成**活动后进入下一个教学五环节。并很好的运用了启发式教学，使学生分析问题的思维能力提升不少。
第四点，我觉得这堂课很好的贯彻了循序渐进的教学原则，重视学生认知的发展，在讲解密度单位时，用设计好的填空的方法去引导，符合学生的认知发展规律，知识更容易被学生接受。老师在引入新知识前，提供了许多作为辅垫的知识，为学生走向更高的知识殿堂铺好了台阶。
第五，这堂课出色地完成了重点的突出和难点的突破，符合新课程的理念。
第六，我非常欣赏这位老师的教学语言方面的素质，在引导学生得出结论时，他能运用极具启发性的语言，很好地带动学生的思维向正确的答案前行。评价学生的回答时所使用的语言也具有极强的鼓励性，能激励在坐的每一位学生，积极地思考，使学生都想请老师作一次评价，这样还能起到活跃课堂气氛的效果。
总之，这堂课给我的大多是优点，是我需要学习的地方，我将不断学习，努力提高自身的教学技能，向优秀的老师学习，早日成为优秀教师。
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