设计。多一些宽容郭安凤教学目的、
学习严谨的思路，紧凑的结构。2、
理解阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。教学重点、难点、
对宽容和批评统一关系的理解。2、
理解以讲道理为主的论证方法。教学时：一时教学过程。
一、导入。出示林则徐自题联的上联：海纳百川，有容乃大。学生说下联：壁立千仞，无。
欲则刚。这幅对联16个字，气势磅礴，表现了林则徐。
磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。二、
朗读文，整体感知学生讨论、交流。
明确：文3段，按照为什么——怎么样的思路展开第一段：论述提倡宽容的意义。第二段：论述怎么样才能做到宽容。第三段：对观点作补充论述。三、学习第二段。
思考：作者按照什么层次来论述怎么样才能做到宽容？学生讨论、交流。
明确：这一段有个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。
第一层（开头2句）是总述。
三个“一种”：对宽容的性质进行定位。
要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”，是宽容的基本要求。
这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下。
四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。
第二层谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。
第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。
第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。
第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。
这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使思路严谨而不呆板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。
只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。四、**活动、
读了文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义？如果你觉得你周围的有的人心胸狭窄，请引用文中关键性语句，对这些人。
进行劝说。劝说时要注意用语委婉，以理服人。学生讨论、交流。
通过对生活中具体现象的分析和思考，认识的现实意义，加深对主旨的理解。要有独特的见解，不求统一。2、搜集有关宽容的名言、故事等小组合作、交流。
有关宽容的名言，如下：
宽以济猛，猛以济宽，政是以和。《孔子家语》
意志坚如铁，度量大似海。***。
尊敬别人，才能让人尊敬。（法国）笛卡儿。
不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。（俄罗斯）屠格涅夫。
一个伟大的人有两颗心，一颗心流血，一颗心宽容。（黎巴嫩）纪伯伦。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子•离娄下》⑦惟宽可以容人，惟厚可以载物。薛渲。
人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎。
五、小结。本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。六、布置作业。
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