《散步》教案。
进程和方式：学习自主、合作、**的学习方式。
情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点。整体感知课文内容，体味琢磨语句。
课前预备。学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不睬解的句子，提出疑难问题。
教师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。②可用多**辅助教学。
教学内容。整体感悟课文内容。
培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学设计。导入。
孝顺父母、尊老爱幼是咱们中华民族传统美德，也表现着人世间美好的情感——亲情。其实，在咱们成长的进程中一直都洗澡着亲情。哪位同窗能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？
(学生举例回答，教师予以确信)像在日常生活中全家人一路用饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一路散步如此平常的小事，也能表现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为咱们讲述了如此一个动人的故事。
出示学习目标并板书课题。
感知课文内容。
检查生字词。
教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
学生自由朗诵课文。(或仿读)要求：正确、流畅、有情感。
带问题朗诵课文。
大屏幕投影出示问题组：
a．课文写了哪几个人物？主人公是谁？
b．在散步进程中发生了什么事？请你用自己的语言归纳。(用文中的语言也能够)
教师导学」读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进**感交流最直接的方式。因此，在这一部份教师要给予学生充分的时刻，让学生深切到文章中去，明白得、体味而不要流于形式。
教师小结]文中刻画的确实是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步进程中所发生的事，只要意思对即可，给予确信。用文中一个词来归纳“不合”。
自主合作**。
教师引导]精读课文，想一想在散步进程中“不合”是如何解决的？
同窗们以小组为单位进行分析，假设碰到有深度或明白得不透的地址斗胆提出来，一起**学习。
提示质疑]a．母亲什么缘故恰恰要走大路？
b．“我”什么缘故感到责任的重大？
教师小结]大路平顺，便于老人行走，何况母亲躯体不行。文中第2段交代了母亲的躯体情形，为下文进行埋下伏笔。“我”什么缘故感到责任重大？
学生依照课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告知了咱们：“我的母亲老了，她早巳适应听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还适应听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，老是听我的。
”引导学生熟悉到在那个家庭中，“我”正益处在中间，上有老下有小，若是一旦选择错误就会损害家中成员的情感，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(那个祖孙三代人家中包括着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一路，而他们又取决于“我”，因此“我”感到了作为中年人责任的重大。
教师引导]展开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会如何想？
学生四人小组交流，在班里谈感受。
过渡)看似不起眼的小事，若是处置不适当，就会产生家庭矛盾。通过这件情形，你悟出了什么道理？
学生讨论交流，教师适时点拨。
教师小结]不管做什么情形应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一生，不容易。当中的“我”决定顺从母亲而委屈小孩，原那么是一个“孝”字。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表现。(过渡)假想一下：
晚餐后，全家人在一路看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报导，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该如何办？
学生讨论归纳]
教师关于学生的回答要给予确信和完善，并希望在以后的人一辈子道路上继续遵循那个道德准那么。
过渡)文中的“我”做得专门好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了那个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？
a．咱们能够感受到母亲对小孙子的什么情感？
b．作者为咱们展现了什么样的家庭？
c．别离用两个字归纳出“母亲、妻子、我”是什么样的人？
学生四人小组讨论交流(鼓舞学生各抒己见，言之成理即可)。
重点研读。过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？
什么缘故说“我背上的同她背上的加起来，确实是整个世界”?请同窗们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同窗们以小组为单位，相互交流**一下说说你对这段话的明白得。
这部份讨论旨在让学生自主**，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。关于学生的讨论和作答，教师应鼓舞、确信，踊跃引导，适时点拔。)
教师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要供养老人，又要抚育小孩，肩负着继往开来的责任，表现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也确实是由老年人、中年人、小孩组成。一个家庭是如此，一个民族乃至全世界又何尝不是如此？
因此说背起的是整个世界。如此大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了情形本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”可怕他们摔着，其实也确实是对老的尊重，对小的爱惜。
作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
这部份是对课文的咀嚼和消化时期，也是学生自主**与合作交流的最正确机会，因此教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
重点研读后，全班学生齐声朗诵最后一段。
比较阅读。请同窗们速读课后短文《三代》，试探问题：
这篇短文写了什么事？
三代人》、《散步》彼此比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？
教师引导]学生读后，小组交流，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？确信《散步》有比《三代》更值得咱们学习的地址。
咱们能够把两篇文章通过比较，体会《散步》写的出色的地方，能够从语言、写作方式等进行比较。(学生答案会多种多样，因此要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)
学生讨论交流，教师归纳：
《散步》比《三代》多一些景色描述。文中有两处对早春的描述，这段描述在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方早春田野的描述：
“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描述母亲所望到的小路远处景物：
金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的钟爱，对生命的珍爱。
在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路成心思”等。作者运用对称的句子，相互映衬，使咱们读起来很有乐趣。语言朴实，但包括着丰硕的思想内涵。
以小见大的写法：通过描述生活中的小情形散步，反映出尊老爱幼那个社会大主题。
教师小结]同窗们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同窗们在尔后的写作中，尝试运用这几种写作方式，必然会给你的文章增添光荣。
反思。通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？
提示]自由回答，言之有理即可。
教师总结]咱们学习这篇文章，确实是想让同窗们知道家庭成员之间要相互谦让，相互体贴，互敬互爱，如此才能使你的家庭稳固、幸福！同时也让咱们珍爱亲情，珍爱生命！最后咱们一路唱首歌，来感受这人世最美好的情感——亲情。
教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。
小结。散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰硕的精美散文，也是一曲用凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点组成的轨迹上的一次愉悦而高贵的旅行。
因此，在这节课上学生的高贵道德情操和健康的审美乐趣取得潜移默化地熏陶感染。自主、合作**的学习方式也给学生明白得课文丰硕的内涵提供了学习的普遍空间。引导学生体味琢磨语言，也增强了语感，加深了对课文的明白得。
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