孔乙己。
教学目标：1、了解**背景，梳理情节及分析环境描写的作用。
2、品读孔乙己的外貌、语言、动作描写，研读孔乙己的性格。3、学习以笑衬悲的写法，欣赏精巧的构思。
4、**孔乙己悲剧的原因，理解**对罪恶的科举制度和病态冷酷社会的揭露批判。教学重点：
1、梳理情节及分析环境描写的作用。2、分析孔乙己的性格特征。
3、学习以笑衬悲的写法，欣赏精巧的构思。教学难点：
把握**主题，理解**的深刻社会含义。教学方法：
围绕主问题，讨论解决疑难，让学生多元化研读的教学方法。教学准备：
、参阅鲁迅的生平资料及各种背景资料，增强自己的文化底蕴，以便在课堂上游刃有余地处理各种突发事件。
2、指导学生课外查阅鲁迅的生平及写作《孔乙己》的背景资料。3、指导学生课外朗读两遍课文并查阅科举制度的有关资料，为成功教学铺平道路。4、准备九枚硬币。教学课时：3课时。
第一课时。一、导入。
鲁迅曾经对自己**中的一个人物说过这么一句话：“哀其不幸，怒其不争”，同学们知道鲁迅说的是谁？（出示投影）今天就让我们一起走进**《孔乙己》来认识这个让鲁迅又哀又怒的经典形象。
二、明确学习目标（出示投影）三、背景介绍。
1、科举制度：（出示投影）
2、写作背景：
19世纪末期，清**腐败，民不聊生，封建科举制度仍在盛行。
少数幸运的读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒，成为科举制度的牺牲品。孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个下层知识分子典型。
孔乙己》写于2023年冬天，当时封建科举制度虽已废除并揭开了新文化运动的序幕，但是许多知识分子仍未摆脱封建思想的桎梏，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。于是鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上这种底层贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和思考当时的教育现状，辛辣讽刺和批判了封建的科举制度。
（出示投影）四、速读**，梳理情节。
学***，除了须了解作者及其写作背景以外，读情节，了解内容是必不可少的一步。速读**，思考**写了孔乙己一生的哪几个生活片段？请用简洁的语言来概括。
（出示投影）明确：1、众人取笑孔乙己偷东西。第4段2、众人奚落孔乙己没有“进学”。
第6段3、孔乙己教小伙计写“茴”字。第7段4、孔乙己给小孩子们分茴香豆吃。第8段5、侧面写孔乙己被打断腿。
第10段。
6、写孔乙己最后一次到酒店喝酒。第11段（出示投影）
五、环境描写。
环境描写是**三要素之一，它包括自然环境和社会环境的描写。齐读1至3自然段。
**开头属于什么描写？是怎样介绍鲁镇的酒店的格局和两种喝酒人的？这样写的作用是什么？（出示投影）
明确：社会环境描写。鲁镇的酒店的特殊格局——当街一个曲尺形的大柜台，隔开了喝酒的两种人：
一种是“短衣帮”，他们“靠柜外站着”喝，这是穷苦的劳动人民；另一种是“长衫”主顾，他们踱进店里，“要酒要菜，慢慢地坐喝”，这是悠闲、阔绰的剥削阶级。通过服装一短一长，位置一外一里，喝酒一站一坐的鲜明对比，揭示了两种顾客贫富悬殊，阶级的对立。这是孔乙己生活的社会环境的缩影，为下文写孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的特殊身份作了铺垫，也预示着人物悲剧命运的必然性。
（出示投影）六、小结：
本节课，我们了解了**《孔乙己》的背景，概括了**人物孔乙己一生的六个生活片段---梳理了情节，又研读了**开头社会环境描写的作用。通过这些，初识了孔乙己这个人物，下节课我们将更深入的走进孔乙己这个经典形象。
七、作业布置：找出**中孔乙己的各种描写方法，把握孔乙己性格板书设计：孔乙己酒客：短衣帮长衫客。
穿着：短长喝酒方式：站坐下酒物：素荤喝酒处：外里---对比---贫富悬殊、阶级对立第二课时。
一、导入。鲁迅说，在他创作的短篇**中，他最喜欢《孔乙己》。那孔乙己到底是个怎样的人，让鲁迅对他又哀又怒又喜欢？
今天就让我们一起来认识一下孔乙己这个不朽的经典艺术形象吧。二、**孔乙己到底是个怎样的艺术经典？（出示投影）1、我们阅读**时，对作品人物形象的把握常常有哪些方法？
明确：各种描写，如外貌描写、动作描写等。
2、快速阅读**，找出作者对孔乙己的各种描写，同桌可以讨论。然后我们一起来**孔乙己到底是个怎样的人物。（老师巡视）3、经过阅读交流，你觉得最能表示孔乙己特别身份的一句话是？
（投。影）明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”（投影）齐读这句话。
4、请同学们各自说说自己对孔乙己的想法，他的性格特征有哪些？明确：不肯脱下长衫，可见他追求功名利禄及死要面子；长衫又脏又破和青白脸色，可见他贫困潦倒又好逸恶劳；对短衣帮人不屑置辩，可见他瞧不起劳动人民的清高；说话“之乎者也”和炫耀“茴”字的四种写法，可见他迂腐可笑；被打折了腿还要用“手”走来喝酒，可见他好喝成性；分“茴香豆”给孩子们吃可见他善良有爱心等等。
（投影）
5、在刚才同学们找的这些描写中有这么一句话：孔乙己对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。这里的动作“排”可以换成其他的词语吗，如“拿”？对这个问题，可以联系第11段里的“从破衣袋里摸出四文大钱”的动作“摸”，同学们可以把这两个问题联系起来回答。
“投影”
明确：“排”这个动作既表明孔乙己向短衣帮人炫耀他的钱。“排”又是说孔乙己把自己的钱一个挨着一个的排队。
这是个过程，需要时间。这样孔乙己就为自己争取了时间，因为刚才短衣帮人取笑他脸上又添上新伤疤了，他很窘，通过“排”这个动作，可以掩饰他的窘态。“摸”是摸索的意思，这个动作表明孔乙己境况更惨了，他被打折了腿后钱更来之不易，更贫困艰辛了，所以用“摸”。
老师拿出九枚硬币给学生，要他在讲台上表演一下孔乙已“排”
的动作。三、学习“以笑衬悲”的写法（投影）
1、孔乙己在人们的“笑”声**场，在人们的“笑”声中生活，又在人们的“笑”声中离场。同学们看看都是哪些人在“笑”？又“笑”孔乙己的什么？
他们的“笑”都一样吗？如果不一样又都是些怎样的“笑”？（投影）
明确：掌柜笑了、短衣帮人笑了、孩子们笑了、“我”也笑了。他们笑孔乙己的外貌服饰、语言神态、动作行为、处境遭遇。
掌柜的笑：是一种自私卑劣的笑。因为商人唯利是图、无奸不商，对掌柜来说孔乙己存在的全部价值是十九个铜钱，所以当孔乙己最后一次到酒店喝酒时候，在外貌“又黑又瘦”如此悲惨境况下，他还在向孔乙己讨要十九个钱，这是自私的；并在孔乙己被丁举人打断腿的惨境下，竟然还在取笑他，这是多么卑劣啊。
短衣帮的笑：是无聊而冷漠的笑。照理同病相怜，都是被统治阶级压迫的劳苦大众，短衣帮对孔乙己的悲惨遭遇该是同情的，但是他们在繁重的劳作后没有聊以慰藉的娱乐，只能把自己的快乐建筑在孔乙己的痛苦之上，他们不懂孔乙己跟他们其实是一样的被压迫人群。
这种笑，可见他们的麻木和无聊。
孩子们的笑：是天真纯朴的笑，因为他们还根本不懂大人的世界，他们很单纯，吃到茴香豆了就开心的笑了。
我”的笑：是跟着大家一起笑，就是附和着的笑，解脱的笑。因为平时气氛沉闷，只有孔乙己到店里才可以放松下心情笑笑。
2、通过刚才的分析，同学们知道孔乙己生活在怎样的一个社会中呢？
明确：这是一个冷漠无情，冷酷残暴，黑暗腐朽的社会。（投影）3、既然孔乙己是不幸的，是个悲剧，那作者为什么还要以“笑”来贯穿**？（作者这样写“笑”的用意是什么？）
明确：写众人的笑使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
作用是：以笑衬悲，更显其悲，突出悲剧效果。（以笑写悲，倍增其悲）（投影）
4、如果我们社会也有这样不幸的人，我们的态度又该怎样呢？
对不幸的人们该同情他们，施以援手，帮助他们而不是和短衣帮人一样冷漠无情，不该像掌柜的那样卑劣自私。四、小结。
通过刚才的学习，我们对**人物孔乙己又有了更深刻的认识，觉得就是鲁迅说的“哀其不幸，怒其不争”的这样一个下层知识分子形象。下节课我们将研讨孔乙己的悲剧原因。
五、作业布置。
板书：孔乙己。
笑：以笑写悲，倍增其悲。
第三课时。一、导入。
上节课我们一起**了孔乙己的性格特征，认识了不幸而可怜的孔乙己。现在我们一起来朗读孔乙己最后一次到酒店喝酒的片断，然后联系全文来**孔乙己悲剧的原因是什么。二、孔乙己悲剧的原因是什么？
（出示投影）学生齐读11自然段。
1、同学们刚才读的是故事情节的高潮部分。找出刚才朗读部分的自然环境描写并分析其作用。（投影）
明确：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天地靠着火，也须穿上棉袄了。”该句属于自然环境描写，写了晚秋。
的凉意，为孔乙己的最后一次出场营造了一种凄凉肃杀的氛围，同时预示了孔乙己悲惨的结局。
2、从孔乙己最后一次到酒店喝酒的惨状我们可以推断孔乙己最后会是怎样的一种结局？明确：死了。
3、可**最后一段是这样写的：大约孔乙己的确死了。“大约”“的确”是一组矛盾的词，孔乙己到底有没有死？
明确：“大约”这个词用在这里，看上去好像跟这个“的确”是矛盾的，其实鲁迅这样写是有深意的。一方面指：
这么多年没有孔乙己的确切死讯，而且也没有人再看见过他，所以只能是猜测；另一方面，“大约”这个词说明孔乙己也许没有死，其实鲁迅这样写是指，孔乙己是死了，但是像孔乙己这样被封建科举制度毒害的读书人，还有许许多多，他们还活着，鲁迅希望我们大家都来同情帮助他们，来救救他们，不要让这些人再走孔乙己的不归路。所以孔乙己的问题其实就是个社会问题。（投影）
4、那么是谁造成了孔乙己的死亡？
明确：丁举人！--直接导致加速了孔乙己的死亡。
众人---孔乙己死亡的社会原因。
性格：好喝懒做、偷窃等---孔乙己自身原因。
封建的科举制度---孔乙己死亡的根本原因（出示投影。）
三、小结：归纳主题（投影）
我们通过对**《孔乙己》人物的性格研读和孔乙己死亡悲剧原因的**，觉得孔乙己好像穿越到我们眼前一样，勾起了我们对他悲惨遭遇的深切同情，也引起了我们对他不争气性格和至死不悟的无尽愤激。现在谁来归纳下**的主题？
主题：**成功塑造了封建末期备受科举制度摧残的下层知识分子的典型形象，批判控诉了封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态，反映了黑暗腐朽的社会现实。（投影）
四、作业：1、发挥想象，运用各种描写，写短文：《孔乙己如果生活在现代》
众人自身性格封建的科举制度。
语文苏教版八年级下册孔乙己教案
孔乙己 教案。通过对孔乙己的外貌 语言 动作等方面的生动形象描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶 更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木，从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。巧妙地通过多重对比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目...
语文苏教版八年级下册孔乙己简介
孔乙己是清末一个下层知识分子。他苦读半生，热衷科举，一心向上爬，在 四书 五经 中耗掉了年华，落到即将求乞的境地。他不肯脱下那件象征读书人身份的 又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘在人们面前显示自己是与众不同的读书人，甚至当别人戏弄他时，他还一再表现出自命不凡 孤芳自赏的傲气。只有当人们...
八年级下册孔乙己教案
教学目标。1 学习运用肖像 语言 动作和神态描写来刻画人物的方法，十六孔乙己 八年级下教案苏教版 2 了解 反映的现实生活。3 体会语言的精练 深刻。教学重难点。理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。教学准备。录音材料 课件 小黑板等。设计思路。本单元是 之林 要求学生阅读本单元内容，了解 通...