《叶》专题教学设计。
教学目标：1、认识叶和诗歌的关系。
2、提高学生的自主阅读、合作**意识。
3、使学生懂得运用“赋形抒意”的艺术方法描写景物。
教学重点：1.学生**、体会诗歌中的“赋形抒意”的写法。
2.在描写叶子中融入自己的感情或独特感受。
教学难点：引导学生理解诗歌中写叶如何运用“赋形抒意”的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）：
先请学生用生物课中学过的知识描述叶子。（如植物的器官、光合作用等）
选一名学生回答，老师作记录，并写成“诗歌”的形式）
指出拼凑植物的生物特点，并不能够构成诗歌，引导学生思考：诗歌中的叶子与生物上的叶子有什么不同。（不需回答）
二、活动一：（15分钟）
1.小组**：（有预习基础）阅读古诗四首和《绿叶》《绿叶的声音》，选取其中的三～四首，结合诗歌具体内容，讨论一下：
a.诗歌从哪些角度描写了叶？
b.这些诗歌分别通过叶表达了怎样的情感或思索？
c.这些诗歌中的叶，为什么会表达不同的内容？
请学生都站起来，围在各组的电子屏前讨论，并将讨论结果的要点书写在电子屏上发送。）（3－5分）
2.讨论完成后，学生回到座位。
3.选取两组（或更多）观点不同或互为补充的，针对具体的三四首诗歌（学生自选），阐释自己的理由（哪句话从什么角度，为什么能体现作者的情感或思索等）（后面的组阐释自己与他人不同的观点）。
教师将学生发送的要点展示在正面屏幕上，将要讲的诗歌发送至学生端屏幕，学生站在自己的屏幕前回答，可在该屏幕上圈点勾画）
参***：a.色彩、形状、数量、声音等。
b.《同儿辈》：要“爱惜芳心”，不要哗众取宠。
《题红叶》：深宫哀愁、向往自由 《山中》：悲苦、思念家乡《城东早春》：
喜爱、赞美柳叶《绿叶》：赞美顽强的生命《绿叶的声音》：赞美绿叶。
c.这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，通过叶子表达的内容也就不相同。
教师总结：总之，诗人不仅赋予叶“形”，而且根据个人的经历、情感抒发了作者的“意”，运用了“赋形抒意”的艺术手法。这是生物中描述叶子所不具备的。
（句子来自于苏轼作品的特色“随物赋形、信笔抒意”。）
3、活动二：（25分钟）
1、请学生也用赋形抒意的方法，用一些词语来书写眼前想象的叶子。（思考+书写2～3分钟）（写几个词语）
学生想象（可配乐），并将思索到的词语写在纸上。）（组长将这些词语抄写在白板上，注意各人归各人的词分开写，并提交）
3、（教师选取一组，展示在正面屏幕上，可点评其中的一些词语，并将其中某个人写的词语连缀起来，构成一首短诗。）
请学生想象下作者所写的场景，体会作者的感情。
4、请所有学生参考刚才写的词语，写一首小诗在纸上（现代诗，数行即可）。可参考别人的词语。
5、小组讨论，选取一首诗歌抄写在白板上，并且大家一起谈谈从这首诗中想象到了怎样的景象，体会到了作者怎样的感情。（剩余的时间）
6、如果有时间，学生自由参观6首白板上的诗歌，并用clicker工具，投票选出最喜欢的。
4、小结：赋形抒意”对读诗、写诗的作用。
5、作业：每一小组搜集2～3首与“叶”有关诗歌，并办一个小组研讨会，交流分析叶在诗中所起的作用，并在下一课时发表；修改自己的小诗，并把它认真地誊写在纸上，交给老师，办一个“叶的诗会”。
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