（2）突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟。……
3）我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿，然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。（
6. 下列加点字的注音无误的一组是（ ）
a. 饱饫（yù） 雾霭（ǎi） 祈祷（táo）
b. 驰骋（chěng） 浮礁（qiáo） 无垠（yén）
c. 横亘（gèn） 层累（lěi） 醒豁（huò）
d. 眠着（mín） 弥漫（mí） 平拓（tuò）
7. 下列词语的书写无误的一项是（ ）
a. 展露四隅崇拜昂头摆尾。
b. 涛澜呼啸普彻莽莽苍苍。
c. 辩认约略奇异交颈接背。
d. 山峦摧促异彩悲喜交互。
8. 下列各项中加点词解释无误的一项是（ ）
a. 驰聘（奔跑平拓（开拓，拓展）
b. 溟濛（海神驹（千里马）
c. 消翳（遮蔽横亘（空间上连续不断）
d. 厚毳（鸟兽的细毛） 弥漫（更加）
9. 指出下列句子中使用权修辞。
1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵着，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依衡辨认得出。（
2）这巨人竖方在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一张长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……（
3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。（
4）听史，这普彻的欢声，看呀，这普照的光明！（
10. 指出下列句子中的破折号的作用。
1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。（
2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（
3）巨人的手，指向着东方——（
二、整体感悟。
1. 《日出》共写了五幅日出图，归纳一下，指出其作用。
作用：2. 结合课文，理解下列句子的含义。
1）“落日有落日的妙处”中“妙处”指什么？作者却说“可是再好，总不免有萧瑟之感”，前后矛盾吗？
2）“一卷一卷浪花拍到我们的脚下，发出柔和音响，好像在为我们惋惜”结合课文内容谈谈“惋惜”什么？
3）“整个宇宙就像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感”一句中的“婴儿”指什么？你还能写出个类似的比喻吗？
3. 整体把握课文，在空框内填上所写的内容。
朝阳未露前。
日出时。日出之后。
4. 结合课文，理解句子的含义。
1）文章开篇即写“我们在泰山顶上看出太阳”，为何接下来写海上看日出？
2）文中用“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”形容什么？你认为这样写的好处是什么？
3）体会文中抒情主人发现的欢呼“出现了，到了，在这里了”几句的含义？
三、课文精彩语段阅读题。
一）阅读《日出》最后一自然段，然后回答下列问题。
1. 选段中首句“但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”在文中有何作用？
2. 第二句所写“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，跟下文所写从飞机上看日出有什么关系？
3. 从文中找出几句使用了修辞的句子，谈谈这样写的好处。
4. 本选段是作者所写的景与作者的感情是怎样融汇在一起的？
5. 你见过日出吗？谈谈你对日出的感受。
二）阅读《泰山日出》第—自然段，然后回答下列各题。
1. 第自然段中作者是怎样写云海的？
2. 把“我”幻想成一个巨人，有什么好处？
3. 文中用“鱼龙”“神驹”等各种动物形象来比喻的好处是什么？
4. 有人说“作者写巨人是故意夸大自我”，你是否同意此点，谈谈你的看法？
四、拓展阅读题。
一位母亲与家长会。
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，您最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么？①她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉了她的独生子。
老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了！”
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名，我们怀疑他智力上有障碍，您最好能带他去医院看一看。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。
她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。
”她怀着惊喜的心情走出校门，此时，她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打**让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子已被清华大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然志身跑到自己房里里哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
1）文章通过来展开故事情节；详写的人物是略写的人物是。
2）你觉得文中的妈妈是一个怎样的人？她是怎样教育自己的孩子的？
3）联系上下文，分析文中三个画线句子分别表出了母亲怎样的感受？（各用一个词或短语回答）
她鼻子一酸，差点流下泪来。
回去路上，她流下泪。
她怀着惊喜的心情走出校门。
4）听老师说儿子考重点高中有点危险，妈妈为什么不着急，反而“怀着惊喜的心情走出校门”？
5）下面两句话主要运用了什么描写方法？表现了人物怎样的感情？
说这话时，她发现，儿子默淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸一下子舒展开来。
儿子边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
6）妈妈应该教育孩子诚实，可文中的妈妈一再对儿子说“谎”，你认为妈妈这样做对吗？为什么？
五、作文。请在下面两个文题中任选一题作文。
文题一：在班级里，你的成绩也许并不起眼，然而，在操场上，你的球技却能让人大开眼界；在舞台上，你的歌声也许并不悠扬，然而，在宣传橱窗里，你的书法却令人赞布绝口……生活中，每一位同学都有自己的独特世界，自己的个性特长或爱好。请以“我的另一片天空”为话题，结合自己的生活实际，写一篇文章。
文题二：请以“我生活在中”为题写一篇文章。
试题答案】一、1. c 2. d 3. b
4. （1）对偶 （2）拟人 （3）比喻 （4）引用、比喻。
5. （1）议论 （2）描写 （3）记叙。
6. c 7. b 8. c
9. （1）比喻 （2）排比、夸张 （3）拟人、比喻 （4）对偶
10. （1）补充说明 （2）解释说明 （3）提示下文。
二、1. ①高峰日出图 ②原野日出图 ③海边日出图 ④黄山日出图 ⑤飞机上所见日出图。
作用：前四幅图全是铺垫，是曲写，为写飞机上看日出作衬托。
2. ①妙处”指落日也含有美感。不矛盾，落日也是十分美的，不过落日虽美但却是短暂的，悲壮的，它意味着黑夜的来临，因而作者说它“不免有萧瑟之感。”
因云雾所遮，没能看到海上日出的美景。
“婴儿”喻指太阳。比喻示例：整个宇宙像一位手握奖杯的运动健儿，脸上洋溢着幸福的微笑。
3. ①对云海及对想象中巨人的描述。
云海的变幻及日出时的景象。
赞美光明的到来。
4. （1）作者故意提到海上日出，目的是为下文写泰山日出作衬托，以显其奇异之特点。
2）形容了日出时壮丽的景象。这些事物可形容出日出时色彩的浓郁、变幻的奇丽，把光的色彩表现得更加强烈而鲜明，更能引起人们对美的联想。
3）这三个分句，一句比一句表达更强烈，体现了日出的动态变化，又反映了作者终于见到光明时激动的心情，而且作者的感情也在随着太阳的升起而逐渐迸发出来。点拨：从句子描述的内容上，以及作者的情感上分析。
三、一）1. 这是一个承上启下的过渡句，同时也是本段的中心句，此句统领下文。占拨：分析句子在文中的作用时，可从结构与内容两方面考虑。
2. 这里提到“在高山之巅”，“在大海之滨”看日出，对下文写从飞机上看日出来说，是一种衬托，以显出后者是最雄伟、最瑰丽的日出景象。
3. 比喻句，如，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，……拟人句，如：飞机好像唯恐惊醒人们的安眠，马达声特别轻柔，两翼非常平稳。
八年级语文日出 泰山日出同步练习
答题时间 60分钟 一。基础知识与运用。1.下列加点字的注音完全正确的一组是 a.魅力 m i 炽热 zh 泛滥 l n 绯红 f i b.迸裂 b ng 瞬息 sh n 曙光 sh 弥漫 n c.俯瞰 k n 苍穹 qi ng 晨曦 x 瑰丽 gu d.簇拥 z 万仞 r n 苍莽 m ng 刹那...
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泰山日出徐志摩。振铎来信要我在 月报 的 大戈尔号 上说几句话。我也曾答应了，但这一时游济南泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直挨到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬下来，本不是奇事 而且我个人是曾饱...
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泰山日出。徐志摩。教学目的 知识与能力目标 1 掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。2 培养学生的文本整体整体感知和概括能力 鉴赏评价能力。过程与方法目标 精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然 思考历史，并能形诸...