优秀教学设计——《日出》
日出。一、通读课文，整体感知。
1 概括全文共描绘了几幅日出图？
海涅的高峰看日出图，屠格涅夫的原野看日出图，刘白羽的高空看日出图。）
2 这几幅日出图中，勾画出描绘日出时刻景象的句子。
3 体会三幅图画在文中的作用。
第三幅图是文章描写的重点，作者描绘得非常细致，集中体现了作者的思想感情。前两幅图作者只是部分引述，目的是为描绘自己在高空看日出做铺垫，作者在飞机上要比海涅站得更高，所见也比屠格涅夫更广阔。）
二、细读刘白羽“高空看日出图”部分，完成下面问题。
1．依序勾画日出前后色彩变化的词语。
如：清冷的淡蓝色黑沉沉红带。
红海暗红色的光黑色无边磁蓝色墨蓝色矗起一道细细的抛物线。
红得透亮，闪着金光更红更亮的小片晶光耀眼整个世界大放光明）
2．按照日出前、日出时、日出后三个阶段，标出日出形态变化语句。
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。
）3．结合“词语品味·积累”栏目中的精彩词语，体会其深刻含义。
如第三组的一系列动词写出了日出最初瞬间的跳跃状态以及云天之上俯瞰才得以见到的日出之始的耀眼边缘。体会时可以采用换词比较法，如此才能真正把握其好处。如将“冲破”换成“冲出”，就很难准确描绘出太阳出来后的云天状态。
）4．找出表现作者独特感受的语句，体会作者的感情。
作者有的是直接感受；有的感受是夹杂在联想和想象中，写出了日出的壮观、瑰丽，无与伦比。如说旭日柔和的红光临照万物时的感觉是宁静极了，整个宇宙像刚生过婴儿的母亲一样温柔、安静，充满清新、幸福之感等。)
三、再读课文，围绕“日出”，进一步合作**以下问题。
1 文章写日出，但作者却只用了五分之二的篇幅，另有五分之一的篇幅是引用别人文章，还有五分之二左右是写自己在印度和黄山两个地方没看成日出。如此写作，是否跑题？
不是跑题。这样写使文章的表达丰富了。用别人所经历的日出来烘托自己经历的日出，用自己两次特意等待日出却终究失望，来蓄势反衬出这次飞机上看到的日出，显出此次观赏的弥足珍贵。
这样的写法也是散文常见的写法，我们常说的“形散神不散”。)
2 文章题目是《日出》，为什么还要写落日？
首段中作者强调指出，看日出是他从幼小时便向往的事。第二段中作者故意宕开一笔，引用古人的诗句点染落日的妙处，旨在与日出形成对比。落日虽美，但难免有“萧瑟之感”，它远不如朝阳，因为那是伟大的诞生，是火、热、生命与光明的诞生。
相比之下，日出之美要胜于落日之美。这样一比，更突出了作者希望见到日出的急切之情。
3 “日出”在本文中有什么象征意义？怎样理解作者在文中表达的情感？
作者将“光彩夺目的黎明”与“新中国瑰丽的景象”相比拟，以一幅气势磅礴、雄奇壮阔的日出图，讴歌新生的、光明的社会主义祖国，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天，表达无产阶级战士的豪情壮怀，反映了刘白羽散文对意境创造的追求及其鲜明的个性色彩。使浓郁的诗情与深刻的哲理相交融，以造成一种深邃高远的艺术境界。《日出》阐述“革命的哲学”，高唱“战斗的诗歌”，诠释“我们是早上六点钟的太阳”的深刻含意，盛赞新生事物强大的生命力与无限光明的前景。)
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