人教版初中生物八年级下册。
第七单元生物圈中生命的延续和发展。
1.描述植物的有性生殖和无性生殖。
2.列举植物常见的无性生殖。
3.尝试植物的扦插或嫁接。
1.培养学生注意观察周围事物的能力。
2.通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
3.能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养**能力及在**中发现解决问题，从**实验事实中判断、推理的能力。
1.通过对花的观察，引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。
2.认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
3.参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
描述植物的有性生殖和无性生殖。
描述植物的有性生殖和无性生殖。
1课时。教师：任何一种生物都有生长、繁殖、衰老、死亡的过程，也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了《西游记》中的唐僧肉，而是通过（生殖）来实现的。
通过达尔文的“自然选择学说”和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？
学生：人的生殖和发育，细菌的**生殖、真菌的孢子生殖。
教师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的生殖。
板书：第一章生物的生殖和发育
第一节植物的生殖。
教师出示挂图或多**课件。
演示如下：春天，草长莺飞，鲜花开放的景象。一个含苞欲放的花朵特写映于画面，紧接着是花朵徐徐开放，辛勤的蜜蜂在花中采蜜、传粉，花瓣纷纷凋谢等一系列画面的展示。
设计意图：通过一系列的画面展示，创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师：花开花落，似水流年，盛开是一种美丽，凋谢却往往伴随着伤感，我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了使命向我们告别了。那我们应该真的伤感吗？
大家想想它的使命是什么？她是如何完成的？
学生：它的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过传粉受精作用完成。
教师：我们先来复习一下桃花的结构。（大屏幕展示桃花的结构，学生先复习讨论一下，然后回答各部分名称。出示子房结构，复习子房结构。）
教师：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄热蕊），当雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上得过程，就完成了传粉，（屏幕展示传粉过程，自花传粉异花传粉，人工辅助授粉，学生复习。）传粉完成后，花粉粒发生什么变化呢？
（大屏幕展示受精过程）
追问：谁能更详细地向大家解说一下呢？（学生可以先讨论一下）
学生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的黏液刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直达到胚珠。
当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因而纷纷凋谢，唯有子房继续发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。
（大屏幕展示）
设计意图：复习以前学过的知识，温故而知新，为下面的学习做好铺垫。
教师：请学生阅读教材并填写第3页图7-1。
教师提问：1.桃子通过什么来繁殖后代？（种子）
2.种子中的那部分结构发育成新个体？（胚）
3.种子的胚是由什么结构发育而来的？（两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的）
师生总结：像桃树这样经过两性生殖细胞——精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。
板书：一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
教师：大家想一想，我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢？
学生自由回答）
学生：玉米、向日葵、苹果、杏……
注意：学生的答案很多，教师应注意仔细听他们的回答，出现错误时给予纠正。
教师：除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进行生殖呢？比如：
马铃薯、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？现在，请**大屏幕，观察这两幅图，并回答投影片上的问题。
学生阅读、观察、讨论，教师将制作好的投影片内容打出：
1．这些植物的生殖方式有什么共同点？
2．这样的生殖方式对植物来说有什么意义？
3．你能够说出几种类似于此的生物吗？
学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论。
教师：现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名"形象大使"汇报，注意语言的表达。好吧，我们现在就开始，第1组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！
学生：我们组经过观察，发现椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最终长成一个新植株；马铃薯块茎放的时间长了以后也能发芽。虽然这一个是叶片生根，一个是块茎发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。
而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。
学生：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。
学生：我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。
学生：我们根据平时的生活经验发现，在我们的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：草莓、甘薯等。
教师：太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。
通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。（师生共同总结）
板书：二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。
教师：总结有性生殖和无性生殖的区别，这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？
学生：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一部分块茎呢？
学生：老师，我没有亲自动手做过插柳条的实验，但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中，能成活吗？能不能用水泡一泡再插？这两种方法，哪种成活率更高一些呢？
学生：甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？
学生：细菌和真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？如果是的话，除了**生殖、孢子生殖，还有哪些无性生殖方式呢？
教师：我们这几位同学提出的问题都很好。其他同学能否给他们作出解答呢？
学生：我来回答第一个问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之所以连结一部分块茎，是因为芽体的发育是需要营养的。刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地吸收水分和营养，所以需要连结一部分块茎来提供营养物质。
学生：我知道第三个问题。洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，还有萝卜也是。
对于学生提出的有些问题，如果其他学生也不知答案，教师可以直接告诉答案，或鼓励他们自己去找答案，翻阅资料，动手实验等等。
教师：通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？
学生：用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。
教师：咱们请同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和扦插的知识。
学生：嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。（教师投影嫁接、扦插的**，并且适当解释）
教师：植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？
教师和学生共同进行简短的小结。
通过学习我们知道生物的生殖有有性生殖和无性生殖两种，由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。
第6页练习。
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