《动物的运动》教学设计。
厦门市槟榔中学蔡小燕。
一、教材分析。
本课是《生物学》八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》第二章《动物的运动和行为》第一节的内容。是在第一章学习了各种环境中的动物后，进一步学习动物的运动系统而设计的，为下一节《先天性行为和学习行为》打下基础，起到了承上起下的作用。教材主要包括两方面的内容：
1.运动系统的组成；2.骨、关节和肌肉的协调配合。
课标要求学生能列举动物多种多样的运动形式，说明动物的运动依赖于一定的结构。
二、学情分析。
学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，对运动有初步的感知，但是对运动时骨、关节、肌肉的协调配合的认识还不清楚，因此骨、关节、肌肉的协调配合是本课的重点，也是难点。初中时期正是学生身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，但动手能力不足，教师可以充分利用学生的这些心理生理特点，为学生创设动手的机会，让学生运用动手做模型的方法来解决问题，从而培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，形成正确的生物科学素养。
三、教学设计思路。
课堂以科学**方法贯穿，以能力立意，把**活动和概念教学融合在一起。以制作关节模型为载体，为学生创设思维困境，激发学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”；以自主**和合作学习为主要学习方式，使学生成为学习的主人，课堂成为知识建构的场所，让学生在动手中学习知识，掌握技能。同时引导学生学会遇到问题分析对策，提高应用各种方法解决问题的能力。
四、教学目标知识目标：
1.举例说出不同动物的运动方式。
2.知道动物的运动依赖于一定的结构基础。3.看图说出关节的主要结构及其特点。4.阐述运动时骨、关节和肌肉的协调配合。
5.说出运动与神经系统、循环系统、消化系统和呼吸系统的关系。6.说出运动对动物生存的意义。能力目标：
1.尝试通过观察，分析、推测运动系统的构成。
2.通过制作关节模型，分析运动系统的协调配合，运用模拟实验的方法解决问题。情感目标：
1.强化生物体结构与功能相适应的观点。2.提升与人沟通、相互合作的信心和能力。五、教学重难点。
重点：运动系统的组成，运动时骨、关节和肌肉的协调配合。难点：运动时骨、关节和肌肉的协调配合。六、教学准备。
师：1.制作关节模型材料（两根筷子、四根橡皮筋、四个回形针、一段橡胶管）
2.课件。生：观察各种动物的运动。七、课时安排：一课时。
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八、教学过程教学步骤导入新课。
教师活动。学生活动。
设计意图创设情境、激发兴趣。
**录像，导入新课观察、思考。（录像主要呈现动物的行为与动物的生存、生长、发育、种族延续密切相关，动物的行为常常表现为各种各样的运动。）
1.结合实际生活，说出各种动物的运动方式。
2.体会自然界中动物的运动方式是多种多样的。
1.课件出示几种常见的。
新课：动物名称，让学生说出该动（一）运动方式物的运动方式。的多样性2.反问：自然界中动物的运动方式只有这些吗？归。
纳运动方式的多样性。1.（出示学生前臂骨折的**）我们每天都在运动，可是你们看看这位同学，他的手还能动吗？为什么不能动呢？
2.组织小活动：做曲臂运动，思考这个动作需要运动。
二）运动系统。
系统的哪些结构的参与才能。
的组成。完成？
3.根据学生回答作出评价、小结：动物的运动还需人体的很多器官和系统的参与，但主要是由运动系统的骨、骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。（板书）
1.提问：关于动物的运动你们还想知道什么问题？
从学生提问中选取与本。
三）课核心内容相符的进一步展。
运动器1.开教学。（因为有前面的铺。
官的协提出。
垫，学生一般可以提出；如。
调配合问题。
果学生没有提出该类问题，完成运。
尝试引导。）
动。2.提问：科学家在提出问。
题之后要做哪些事情？（引导学生回顾**一般步骤。）
联系实际，挖掘学生的已有经验。同时也帮助学生梳理知识，为后面的学习作铺垫。
1.学生根据**，分。
析手臂不能动的原因，体会动物的运动依赖于一定的身体结构。
2.做曲臂运动，体会运动系统的构成。
3.讨论、交流、汇报。
引导学生亲身体验，体会运动依赖于一定的身体结构。采用逆向思维法，培养学生的逆向思维能力。
提出各种问题，最后。
聚焦到“运动时骨、关节、肌肉之间是如何相互配合来完成动作？”
在老师的引导下说出**问题的步骤：假设、制定并实施计划、得出结论。
在特定的知识情境中，引导学生提出问题，让学生回顾**问题的方法步骤，对学生**习惯养成与能力的提高有帮助。
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1.过渡：你们会作出怎样的假设呢？
我们有什么方法可以解决这个问题呢？2．介绍：用模拟实验的方法来解决问题。
出示实验2.材料及要求。（两根筷子，一作出个橡胶套，四根皮筋，四个假设回形针，要求学生利用老师提供的材料组装出一个关节制定模型）并实施计3.
帮助学生分析模型做不划成功的原因。
4.学生遇到认知困难，引导学生想办法克服困难。
1.作出假设：
2.搜集解决问题的方法，（查找资料、调查、访问、模拟实验、解剖实验）确定用模拟实验的方法解决问题。3.
推测模型中的哪些部分相当于骨骼、关节、肌肉，它们之间要如何连接，如何协调配合。4.学生活动。
5.汇报（学生无法连接出来，师生一起分析关节模型中橡皮筋、回形针与筷子的连接方法）
6.在老师的启发下，学会用其它方法帮助解决问题。（查阅资料、问老师、问医生……）
亲历解决问题的过程，引导学生表述假设，寻找多种方法解决问题。
在解决问题的过程中创设思维困境，使学生感觉已有知识无法满足解决问题的需要，从而自发产生想要学习更多的知识的愿望。同时也将寻求其它的方法解决问题的思维和方法溶入教学中，养成遇到问题分析对策的习惯，提高学生解决问题的能力。小组合作有利于培养学生的合作能力。
1.过渡：老师在课前找了一些资料，让我们一起来学。
尝试解决问题。３.习这些资料，学习（将关于骨、关节、肌肉形骨骼、态结构的课件展示，与学生肌肉一起分析）
2.引导学生做曲臂、伸臂与关。
体验：曲伸臂运动时，节的运动，形态、是骨骼拉动肌肉还是肌肉拉结构动骨骼？知识3.提问：当曲臂或伸臂时肱二头肌和肱三头肌分别处。
于什么状态？
1.观察、思考、讨论。
2.学生做曲臂、伸臂运动；讨论、思考得出肌肉拉动骨骼产生运动；
3.体验并说出当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时曲臂，当肱二头肌舒张，肱三头肌收缩时伸臂。
引导学生在最需要的时候学习形态、结构方面的知识，有利于学生建立结构与功能相适应的观点。
在了解骨骼、肌肉、关节的形态结构方面的知识后再次回到现实，让学生动手体验，将理论与实际相结合有助于学生理解运动器官是如何协调配合的。
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4.继续。巡视指导。
完成。模型：
提问：通过**你们知。
道：“骨骼肌的结构，肌肉、
得出。骨骼、关节如何协调配合产。
结论。生运动这个问题了吗？”（结合杠杆图）提问：骨、6.关节、肌肉相当于杠杆哪个巩固部分？大吊车的哪个部分相。
当于关节？过渡：想象一下，动物如果不能运动，它的生活会。
四）运动的意。
是怎样？义。
总结运动对动物的意义。（五）运动系统。
提问：完成曲肘伸肘动作。
与其它系统的。
除了运动系统外还需要哪些。
联系。系统的参与？
结合学生生活实际组织讨论运动系统保健问题：1.青春期怎样才能使骨更。
六）运动系统强壮、关节更灵活、肌肉更的保健健美？
2.骨折时要如何做？3.哪些关节易受伤？该如何保护？巩固应用。
课堂练习。在掌握相关知识后，让学生继续完成模型，体会知识的重要性（有。
继续完成模型：助于解决问题），同时对于培养学生动手解决问题的能力也有一定的帮助。
通过模拟实验和查找资料的方法，让学生小组。
小组讨论、汇报。共。
讨论得出结论，经。
同的出正确的结论。
历解决问题的过程，同时也将本课的难点突破了。
将运动系统。
结合前段学习，尝试与周围熟悉的事回答。物相联系，有助于。
学生理解、记忆。
回答：会被别的动。
反问的方式，物吃、找不到食物。
让学生用逆向思。
体会运动的意义：
维的方法，联系实。
有利于觅食和避敌，使。
际，体会运动的意。
动物更加适合复杂多变。
义。的环境。
每天都在运动，在初一（下）人体有关生理知。
联系实际回答问题。
识的基础上，学生较容易理解这个问题。
讨论、回答。
引导学生学以致用，学会更好的保护自己。
将所学知识巩固、提高。
同学之间的互。
组间互助，完善请已经完成模型制作的小学生走动，去帮忙未助精神是很可贵模型组去帮助未完成的小组。完成的小组。的，这对于掌握知。
识较快的学生来。
思考、回答。
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说是一种表现的机会，对于还没掌握的学生来说是一种得到关心与帮助的机会。
九、板书设计。
第二章动物的运动和行为第一节动物的运动。
一、运动方式的多样性。
二、运动系统的组成。
骨、骨连接（关节）和骨骼肌。
三、运动器官的协调配合产生运动。
四、运动的意义。
五、运动系统与其它系统的联系。
十、课后反思。
1.本课教学设计新颖，能将做中学理念结合，以模型制作为载体，学生有充分的时间动手、思考和表达；能体现“自主、合作、**”的课改新理念，学生能积极参与课堂**，兴趣浓厚，教学效果明显。
2.在**中构建概念：合理把握了能力与知识的平衡点，体现了恰当的教学时机和节奏；3.
学生发现学习和接受学习交替出现，直观感知和理性思考合理融合，这种教学节奏，既诱发了学生强烈的好奇心和求知欲，又保持了学生学习热情。
4.教师利用直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习知识，这种师生的**式对话及生生对话，让学生体会到合作是一件有价值的事情。
5.注重学生发散思维与创新能力的培养；引导学生用不同的方法解决问题，体会知识的重要性。
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初中八年级 初二 生物《动物的运动》说课稿
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