第三部分【说教法学法】
本节课主要采用： 启发式教学法、实验演示教学法、多**辅助教学法、学生分组自主**法、游戏活动法。
1.启发式教学法、游戏活动法：通过这两种方法设疑激趣。
2.实验演示教学法、学生分组自主**法：通过这两种方法让学生经历观察、实验的过程，使他们对大气压的认识由感性上升为理性，并培养学生科学**能力。
为了让学生感受物理就在我们身边，体现从"生活走向物理"的理念，在此大量使用日常生活中的物体，如 :塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、长透明软管等。
3.多**辅助教学法：通过实验**进行无法演示的托里拆利实验教学，通过动画丰富学生对大气压强存在的感性认识，深化对科学规律的理解。
在学法上课前教师通过对身边大气压的实践，讨论使其注重联系实际，培养他们尊重事实，实事求是的积极情感。学生采用自学法，讨论法，达到活动中归纳知识，参与中培养能力的效果。
第四部分【说教学过程】
下面我就具体谈一谈我的教学流程。
1、复习引入。(用时5分钟左右)
生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了等等，这些现象都与大气有关，下面就学习大气压强一节。
在引入阶段抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]
2．怎样知道大气有压强？（用时8分钟左右）
活动1] 通过演示实验思考下列问题：
1） 在刚才的演示实验中，你看到的现象是什么？
2）[演示]“马德堡半球”实验：将两个半球内气体抽出一部分，再让一名同学往两侧拉，问他的感受怎样？
3）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？
活动2] 师生分析实验：
1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。
2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生补充。
3）教师小结：大气压确实存在。
4）你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。
活动3]回顾实验中遇到的问题或困难，你是怎样解决的？
学生汇报完后，教师作出说明。
3．怎样测量大气压？（用时12分钟左右）
活动5]学生阅读自学：托里拆利实验，再**课件演示。思考：
水槽内水银面有什么变化？ 玻璃管内水银面有什么变化？
请你比较原来1000mm水银柱产生的压强p与大气压p0的关系。（提示：管内水银面下降时，槽内水银面上升得克服p0）
水银柱下降以后，水银面上方是什么样的环境？
再比较后来760mm水银柱产生的压强p与大气压p0的关系。
你能算出大气压的值吗？
学生讨论回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值为1．013×105pa
活动6]学生阅读自学：气压计并了解其作用与各自的优缺点。
活动7]学生讨论如何估测大气压。
1） 器材：吸盘、弹簧测力计，刻度尺。
这一部分在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维]
4．影响大气压强的因素（用时5分钟左右）
活动8] 学生讨论与教师指导：
1）思考：大气压的大小与位置的高低有何关系？
分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
2）与天气的关系。
分组讨论并回答，教师总结出正确结论。
3）课件演示：液体沸点与气压的关系。
学生分组讨论回答，教师总结说明。
[这一部分关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]
5、巩固练习。（用时12分钟左右）
[在练习中，主观题与客观题相结合，进一步加深同学们对这一节课内容的理解，同时培养他们应用所学知识解释生活当中的一些简单的问题的能力]
6．小结。（用时2分钟左右）
[说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固]
7．课后作业。
然后由作业再检验和提高]
我的说课到此结束，感谢各位专家，评委老师光临指导，谢谢。
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