3．回归教材，指导教学，正确发挥考试的导向作用。
不管是“大纲”还是“课标”，也不管是哪种板本的教材，“抓纲务本”才是教学的第一要务。本试卷很多题直接**于教材，从教材中直接选用或稍做变形，从中挖掘和组合并升华出来的，让考生处处能见到教材中题目的影子，都有“似曾相识”的感觉，从而让“抓纲务本”的学生和老师占到优势， 有效地避免了”题海战术”, 发挥良好的导向功能。
4．改变问题呈现的方式，给学生以自主探索的时空。
课程标准提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，应该通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，形成自己对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成，本卷在体现“动手实践”、“自主探索”这一重要的学习方式上作了改革，增加了实验操作性试题（第题、28题的（3）），将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现、证明，将单一的封闭性的问题变为开放**性问题。
5．尊重学生的差异，赋予学生自由发挥的空间， 新课程提出“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，注重了人文关怀，尊重各类学生在数学学习中的发展权利，使不同层次的学生根据自身的实际情况选取不同起点的问题，获得成功，享受成功的喜悦。试题的中许多题的解答起点低、入口宽、解法开放，尽量满足不同层次的需要，让人人都可以动手，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
三、数据分析。
我校共有12个班级，校平均：83分，其中班级平均分最高：85分，最低：79分，下面是我们的一些抽样统计数据(人数：106)：
各分数段人数统计：
各题得分率情况统计：
四、典型错题分析。
一）填空题中错误较严重的是第题。
第题错误原因是审题不细致，经验主义，第4题较多学生写3个坐标；第10题较多学生写函数关系式；
第题运动变化中的极值，一直是初中生较难理解的题型，在考试较短的时间内没能及时建立相应的数学模型；
第题错误情况最严重，几乎全军覆没，能力要求太高了，短时间内是很难解出的。
二）选择题学生完成很好。
第14题有若干错误，那是因为对二元一次方程和一次函数的关系理解不清。
三）本次计算完成很好，就是第21题有几位能力较弱的同学还是不知道分类或解题过程不规范，导致扣分，也是正常的。
四）解答题错误较多的是
第22题正确率高，但方法上很多同学繁琐，太绕，说明知识的掌握不深刻透彻；
第23题错误率高，计算信息量大，且（2）部分学生读不懂或不能很好的理解题意，选定标准的求解过程没有，也导致扣分，也因此影响了（3）的得分率；
第24题部分同学因解题不规范导致略有扣分，如有角相等跳过边相等得等腰三角形，或就推得边相等，不再得是等腰三角形这句话；
第25题部分学生看不懂，，或没审清题意“点e、f、g、h分别在np、pq、qm、mn上”，不符合该要求，且求边长以为求周长；
第26题较多学生漏求了菱形的面积；
第28题很多学生来不及做，做的学生错误原因大都因为坐标写反导致关系式求错，还有第（3）分类不全或坐标算错。
五、今后的教学建议。
1、回归课本，夯实基础。
近年来数学试题的许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。 数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础。因此，在新授课阶段务必要把教材中的基础知识、思想方法牢固掌握，引导学生理请知识体系。
在复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，形成系统。
2、注重过程，发展能力，教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程，逐步提高数学能力。
1) 重视动手实践能力和创新意识的培养；
2) 重视数学语言（文字语言、符号语言、图形语言和图表语言）的互译的教学；
3) 重视合情推理能力的培养；
4) 重视思维训练，突出数学思想方法的教学主要数学思想有：数形结合、分类讨论、特殊与一般、转化、方程、函数、基本图形等思想，特别是转化思想；常见解题方法有：配方法、换元法、待定系数法、割补法，代几互补法等。
3、关注生活，加强应用。
新课程标准》特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”， 能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实际问题。学习数学的最终目的就是应用，强化应用，一定要联系生产、生活的实际，要联系学生的实际。教学中要时常关注社会生活实际，编拟一些贴近生活，贴近实际，有着实际背景的数学应用性试题，引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。
将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这样引导学生在问题解决中，体会数学与人类社会的密切关系，增进对数学的理解，启迪学生平时关心生活，关注社会。特别要重视方程、函数、统计等在生活中的应用。
4、科学训练，规范解题。
运用变式训练，改变问题的呈现方式。克服熟能生笨的毛病。在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。
对例题、习题、练习题和复习题等，不能就题论题，要以题论法，以题为载体，变换试题，**解法，研究与其他试题的联系与区别，挖掘出其中蕴涵的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解析。规范学生的解题步骤是提高学生成绩的利器。
最后，要注意学生的考试经验的积累和丰富，使学生在考试期间心理处于最佳状态，以便创造最佳成绩。
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