初中生物八年级细菌教学案例

发布 2022-12-27 20:36:28 阅读 9016

初中生物八年级《细菌》的教学设计。

一、教学目标分析。

1、知识与技能目标:描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密。

切关系,对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

2、过程与方法目标:学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程,获得自主、合作与探。

究性学习的方法,各种能力得到了提高。

3、情感态度与价值观目标:了解细菌对人类有害的一面,学生懂得了讲究卫生的道理;细菌对人类的两面性,学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观;细菌没有真正的细胞核,从植物界里划分出来属于微生物的范畴,总结出了生物具有多样性;有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境,说明生物是适应环境的。

4、教学重点:(1)描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系,对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。

2)各种能力的提高

3)情感态度与价值观的提升。

二、教学设计思路。

从生活(外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒?)入手导入新课(板书:细菌)——细菌的分布与大小(我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小,由学生阅读回答)——细菌的形态(**多**课件,学生观察)——细菌的结构(学生阅读教材、观察多**课件,先独立观察思考,然后小组讨论交流,汇报总结)——细菌的生命活动特点(复习提问、**多**课件,总结归纳生殖特点和营养方式)——细菌在自然界中的作用(**多**课件,学生观察总结)——细菌与人类的关系(学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论,教师补充)——反馈、总结与评价(给学生提出问题的机会,由其他同学解答或老师解答;老师提出一些问题,由学生小组讨论后回答。

学生从“三维目标”学习收获加以总结。老师作整体评价)——布置作业(课后完成小实验)

三、教学策略与学习方式。

1、教学策略:教学过程主要采用“问题——**式”教学方式,包括“发现式**”和“推理式**”。其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。

2、学习方式:在教师的组织、启发和引导下,学生采用自主、合作与**式的学习方式。

四、教学过程。

1、联系实际,创设情境,引出课题。

老师:外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒?

学生:消灭细菌、病毒等。

老师:对,回答的很好。他们都是微生物,我们今天就只学习《细菌》的有关知识。

老师:请你们谈谈对细菌的认识?

学生:感冒细菌使人患感冒……

老师:这是细菌对人类有害的一面;其实细菌对人类还有有益的一面,例如:我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……

老师:关于细菌还有很多知识要学习,今天让我们共同走进细菌世界,揭示其神秘的面纱。(板书:细菌)

设计意图:联系生活实际,学生非常感兴趣,自然引出主题。

2、阅读材料,分析实验,汇报总结。

老师:细菌分布在哪呢?

学生:(活动)阅读和分析我发放的资料(关于细菌分布的实验的过程和现象)。

学生:回答细菌分布广。

老师:(小结)细菌分布极广,遍布地球上的任何踪迹,如:空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。

老师:细菌分布如此广?有谁用肉眼看见过细菌呢?

学生:没有。

老师:为什么呢?原因是细菌非常小,必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。那么究竟细菌小到什么程度呢?

学生:阅读我发放的资料并回答。

老师:**多**课件(10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小)。

老师:(小结)细菌非常小,10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小,仅1毫米左右,2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。

设计意图:关于细菌分布广的实验课堂上无法完成,我收集了别人做的实验过程和现象,让学生分析得出结论。这样弥补了没做实验的不足,又有证据得出结论。

**多**课件(10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小),非常直观,有力地说明了细菌确实是很小的。

老师:细菌的形态如何呢?请同学们看大屏幕,这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。(板书:细菌的形态:球形、杆形和螺旋形)

学生:观察。

设计意图:培养学生的观察力。

3、小组合作,讨论**,汇报总结。

老师:细菌的形态不一样,那么它的结构怎么样呢?**多**课件,大屏幕展示《细菌细胞模式图》。

下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。思考以下几个问题:(1)细菌细胞结构包括哪几部分?

每一部分有什么作用?(2)有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构?(3)细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么?

学生活动)学生:在独立观察思考的基础上,以小组的形式讨论**、汇报总结上述3个问题。

老师:给予各小组评价。在重点地方给予补充。

**细菌细胞结构的动态分解图,重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核,是原核生物,从植物界划分出来,属于微生物,形成了丰富多彩的生物界。说明了什么?

学生:说明了生物具有多样性。

老师:回答的很好。(板书:细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体)。

老师:**多**课件(夹膜、鞭毛和芽孢)并介绍它们的作用。

设计意图:老师提出主要问题,学生在老师的组织、启发和引导下,先独立思考后再进行小组合作与**学习。这是新课标所倡导的理念,是新课改最为关注的地方。

老师:我们了解了细菌的形态、结构特点,那么细菌的生命活动有什么特点呢?(板书:细菌的生命活动特点)

4、复习旧知,师生互动,引出新知。

老师:生物体的生殖方式是什么?

学生:有性生殖和无性生殖(出芽生殖和**生殖等)

老师:细菌的生殖方式是什么?请看大屏幕(**细菌细胞**的多**课件)

学生:观察、回答是**生殖。

老师:同学们观察的很好。(板书:生殖方式:**生殖)细菌在适宜的条件下**的速度是相当快,每20分钟**一次。现在假设你手上有一个细菌,那么一个小时后会有几个细菌?

学生:8个细菌。

老师:你从中受到什么启发?

学生:要养成饭前便后要洗手,常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。

老师:回答的很好。下面继续思考下一个问题:植物体的生殖方式有几种?

学生:两种:一种是自养(例如植物),另一种是异养(例如动物)。

老师:刚才我们学完了细菌细胞的结构特点,请同学们推测一下细菌的营养方式是什么?为什么?

学生:细菌的营养方式是异养,原因是细胞中不含有叶绿体,不能进行光合作用。

老师:同学们分析的很好。大多数细菌的营养方式是异养,包括寄生和腐生两种。

**寄生菌和腐生菌的课件。但还有少数细菌的营养方式是自养的,例如:蓝细菌细胞中含有叶绿素a,是自养的,属于光能营养型;还有一些细菌利用化学能把co2和无机物合成供自己利用的有机物,属于化能营养型。

(板书:细菌的营养方式:多数是异养(寄生和腐生两种)的,少数是自养的。

设计意图:关于细菌的生命活动特点的内容主要采用师生谈话法、观察法进行教学,这些传统的教学方法不能丢弃。多**辅助教学,变静态为动态、变抽象为具体,达到优化教学的效果。

5、观察与思考,归纳与总结。

老师:生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。但我们并没有看见动植物尸体遍地都是,原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。

请看大屏幕,**多**课件(腐生细菌分解动植物尸体的过程**)。请回答腐生细菌在自然界中作用?

学生:观察、总结:腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。

老师:细菌与人类的关系如何呢?请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。

学生活动)学生1:细菌使人和动植物患病,例如:肺炎双球菌使人患肺结核,对人有害的。

学生2:豆科植物的根瘤菌有固氮作用,对人有益的。

学生3:甲烷菌能产生沼气,对人有益的。

老师:可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我们组成甲、乙两对进行辩论。

学生:正反两方进行激烈的辩论。

老师:对甲、乙两方给予评价,看来你们难分胜负、平分秋色。同时补充相关内容。

例如:美国“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌,夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢,在自然界中能长期存活,危害极大。

这是有害的一面。有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素,能杀死菜青虫等昆虫;人体内含有大量的有益细菌,大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群,能抵抗有害的细菌,还能产生维生素。这是有益的一面。

可见,我们要全面、科学地看待细菌,树立一分为二的辨证唯物主义思想观点。

6、练习与反馈,评价与总结。

老师:给学生提出问题的机会。同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题?

学生:食物变馊了,是细菌还是真菌起的作用?

老师:是细菌,关于真菌我们下节继续学习。

老师:提出问题,细菌的生殖方式主要是是什么?细菌为什么从植物界里划分出来?

学生:细菌的主要生殖方式是**生殖;细菌细胞没有真正的细胞核,所以从植物界中划分出来。

老师:本节课你有哪些收获?

学生:我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系,各种能力得到了提高,同时情感态度与价值观有所升华。例如:

从细菌有害的一面看,我们懂得要养成良好的卫生习惯;从细菌两面性看,我们要树立一分为二的辨证唯物主义思想观点;还有生物具有多样性和适应环境的能力等。

老师:给予各小组整体评价。

7、知识拓展,课后延伸。

老师:课后要广泛收集细菌的有关资料,并留一个小实验作业,取一个广口瓶放些土,把一个小动物尸体放入土中,把盖去掉放入土壤中,过一段时间进行观察。

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