一、考试基本情况。
本校八年级学生共有131名参加考试，最高分98分，最低分22分。优生45人，109人及格，22人不及格。
二，试题的基本特点。
强调“三基”，突出主干。“三基”——基础知识，基本技能和基本思维方法。强调“三基”，突出主干是历史考试一贯的命题思想和命题原则，本次考试也不例外。
本次考试基础性强，覆盖面广，各部分的知识点分布比较合理。试题初看简单，可每个题并不是轻而易举就能直接得到答案，必须认真思考动脑筋才能得到正确答案，故试题很灵活，符合中考试题动向，因此，本试题是一份很好的试题。
各题得分情况：
单项选择：满分50分，最高分50分，最低分20分。
非选择题部分：满分50分，最高48分，最低分5分。
四、学生在答卷中反映出来的主要问题。
1、基础知识薄弱。有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至无知。
2、审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
3、学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在综合题中表现尤为突出。简答题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
由于学生对浅显材料未真正读懂，所以很多学生无从作答，乱答一气。还有就是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。
4学生做材料题时根本不看材料，更不用说分析材料，如26题第一问，明摆着在材料中就能找到制度这一答案，可学生不看，不动脑筋，结果这个题做得好差。
五、今后教学反向。
1、以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体和重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。
2、重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注意培养学生阅读处理历史材料（包括文字和图表材料），从中获取有效信息和并运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、**性学习以及社会实践能力。
3、注意历史与相关学科的联系和渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4、注意发挥历史的教育功能，平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。
5、转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学气氛，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。
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