第十一课树立防范意识。
设计教师：山东省济南第六十八中学 ）
1. 情感、态度与价值观目标。
体验行为和后果的联系，懂得每一个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责；能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择；增强法治意识和自我防范意识。
2.能力目标。
提高辨别是非的能力，加强遵守道德和法律的能力，提高理性思考、正确选择的能力。
3. 知识目标。
知道我们要面临许多选择，学会在善恶之间做出正确的选择。
教学重点。遵守道德和法律要求，学会正确选择。
教学难点。面临群体负面压力时做出正确选择。
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教师准备：教师搜集与本课相关的资料，设计收获卡的版式，制作ppt。
学生准备：学生排练情景剧（教材p85页初中生小王和小李的故事）。
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多**展示： “星播客”张继科的故事。
教师提问：张继科面临过哪些选择？他是如何做的？
学生交流分享。
教师引导：张继科面临着许多选择，现实生活中的我们同样也面临着许多选择，怎样认识这些选择，怎样做出正确的选择？让我们一起进入今天的学习：做出正确的选择题。
设计意图：张继科是学生熟悉且喜欢的运动员，他带伤为国征战的事迹也让学生们很振奋。通过分析张继科面临过的选择和他当时的做法，让学生初步感知生活中处处存在选择，不同的选择可能会有不同的结果。
）环节一：选择无处不在。
呈现课件】
教师引导：通过刚才的交流，老师发现，很多同学做出的选择是充满善意的，是好的。但不可否认的是，我们的生活中也存在着一些这样的选择。
呈现课件】教师提问：这些选择和刚刚大家的选择有什么不同？
学生交流分享。
教师总结：我们面临着形形色色的选择，有些选择属于个人偏好并无对错之分，有些选择涉及国家、社会、他人的利益，有善恶之别。很多时候，是非善恶选择就在我们一念之间。
呈现课件】我的认识：我们既要学会自主地做出选择，又要学会在善恶之间做出正确的选择。（学生齐读）
设计意图：给予学生分析的角度，引导学生观察感悟身边形形色色的选择。使用**呈现出带有恶性的选择结果。学生能再强烈的对比中发现选择无处不在，且有些选择有善恶之分。）
环节二：理智选择有原则。
教学过渡： 即使我们明白了选择无处不在的道理，在某些情况下，做出正确的选择对我们来说仍旧是有难度的，尤其是涉及到我们朋友的时候。在这种情况下，我们做出选择就必须非常谨慎。
下面让我们一起进入“小剧场”。
学生展示情景剧。
教师提问：以六人小组为单位，根据情景剧情，猜测小王和小李接下来分别可能采取的行动及其后果，为这个情景剧续演一个结尾。
学生分小组**可能出现的结果并进行角色的分配，最后将交流的结果表演出来。
教师提问：“通过不同结果的对比，你认为怎样做才是真正的帮助了小李？”
学生交流分享。
教师总结：朋友之间互相帮助是应该的，但是如果有朋友邀请我们去做危险的，甚至是违法犯罪的事情的时候，我们就需要格外冷静，慎之又慎。
呈现课件】我的原则：面对朋友的不当求助，要保持清醒的头脑，做出正确的选择。（学生齐读）
设计意图：采用情景剧场的形式，能调动课堂的气氛、激发学生参与课堂的积极性；以小组合作**的形式进**景续演，有助于学生迅速形成凝聚力，加强团结与合作，提高分析问题和解决问题的能力。续演后又及时让学生从演的兴奋中沉淀下来进行思考得出结论，就从感性的体验自然而然升华为理性的思索，生成自然。
）教学过渡：很多时候，拒绝一两个朋友的不合理要求并不难，但当我们身处一个群体，发现群体将要铸成大错时，要抵制群体压力，对我们来说，又是一个巨大的考验。
呈现课件】教师提问：小刘接到小斌的求助**，他会怎么想？
学生交流分享。
呈现课件】教师提问：小组合作**，此时，小刘和本班同学面临几种选择？每种选择可能出现的结果分别是什么？
学生分小组进行**，并交流分享。
呈现课件】教师提问：冲突已经化解，惨剧也未形成，小刘为什么还是闷闷不乐？
学生交流分享。
教师提问：像小刘这样，明明做出了正确的选择却依然对某人有内疚感的事情，在你的生活中有过吗？与大家一起分享一下你的故事。
学生交流分享。
教师总结：很多时候，两全其美的选择是不存在的，有时候我们明明做出了正确的选择，却依然感到辜负了某些人，这是正常的。但是我们要始终牢记：正确的“内疚”好过错误的“义气”。
呈现课件】我的原则：当我们面临群体负面压力时，要遵守道德底线和法律规范，冷静面对，理智选择。（学生齐读）
设计意图：设计本环节第一个目的是让学生通过分析典型的案例，让学生们了解面对团体负面压力时，做出正确的选择后可能会产生内疚感，这是很正常的一种心理现象。但是，我们必须要坚守原则，即道德底线和法律要求，冷静面对，理智选择。
第二个目的则是让学生分享自己身边类似的事例，验证我们的观点，从他人回归到自己。）
环节三：正确选择专家谈。
教学过渡：在我们的学习和生活中，我们仍将面临各种各样的选择，不同的选择会给我们带来截然不同的结果，直接影响我们的生活。让我们听一听法官的建议。
呈现课件】**音频资料和**。
呈现课件】“我的收获”（配乐）
学生将本节课的收获写在收获卡片上。（课后张贴在班级的展示板上）
设计意图：法官现身说法的设计旨在通过权威专家法官的案例讲解，让学生产生触动和震撼，明确选择不同结果不同的道理。通过专家提出的寄语，深化学生的认识和理念，让他们以道德为底线，以法律为准绳，做出正确的选择，对自己的人生负责，对家人，对社会负责。
而书写收获卡的设计，则是让我们的收获找到一个落点，将这个卡片从课堂延伸到课外。）
同学们，在以后的学习和生活中，我们将面临各种各样的选择，在做出某个选择前，我们必须学会独立思考，分析各种选择的利弊，做出合理合法、负责、正确的选择。只有我们以道德为底线，以法律规范为准绳，保持理智的心理状态，才能防范某些不良心理或错误观点带给我们的负面影响，才能远离违法犯罪，健康快乐生活。
设计意图：本节课既是本课的结束，也是本单元的结束，我们在进行总结的时候，不能仅着眼于本节课，还应该放眼整个单元的主旨“树立防范意识”，所以在课堂小结的时候应该给学生做出一定的提示。）
第十一课树立防范意识。
1.我的认识。
做出正确的选择 2.我的原则。
3.我的感悟。
一、选择题（在下列各题的四个选项中，只有一个是最符合题意的，将正确答案前面的字母填入题后括号内）
1.在生活中，我们面临着各种各样的选择，下列选择中不正确的是 （
a.考场里，我们要诚信应考。
b.外出时，尽量选择绿色出行。
c.购物时，要考虑到家庭的承受能力，不提过分要求。
d.图书馆里，一本市面上很难买的工具书某几页我正好需要，偷偷撕下来带回家。
2.初二某班小李，得知班里几个同学与外班同学言语不和，约好放学后去打群架，他将这一消息告知了班主任老师，几名同学被及时制止。事后，小李觉得自己对不起这几名同学，心怀愧疚。
对小李的行为认识正确的是：（
小李的选择是正确的，他能够独立思考、明辨是非。
小李的选择没有顾及到哥们义气。
小李的愧疚感属于正常心理现象，正确的“内疚”好过错误的“义气”。
小李太不够义气，即使自己不去打群架，也不应该报告老师。
a.①②b.①③c.③④d.②④
二、非选择题。
3.(2024年济南市学考)近年来，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康，引起了社会高度关注。为预防此类事件的发生，你校向师生征集“拒绝校园欺凌，共建平安和谐校园”的建议。
（9分）
1)你对同学们的建议：
2)你对学校、老师的建议：
附：同步练习参***：
一、选择题。
1. d 二、非选择题。
3.答：（1）明辨是非，遵纪守法，学会宽容，尊重生命，发现此类事件及时向学校、老师举报，遇到侵害及时向学校、老师和家长求助等。
2）加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，严肃处理实施欺凌的学生。发现涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案等。
将课上的“收获卡”集齐，张贴于班级的展示栏里。既是对本堂课的一种收获展示，又是对我们面对生活中种种选择时的一种提示。
本节课从教学设计上看，主线清晰，板块化的设计让课堂具有层次性和递进性，层层推进，由浅入深。
从材料的选取上看，选材取自学生的现实生活，真实感强，同龄人的事例有利于增强学生的学习兴趣；寻找到现实生活与教材内容的契合点上，使学生愿意相信讲授的内容，自觉用所学知识指导生活的实践。
从材料的使用上看，不同层次要求的材料，处理方式也不同。“小王和小李”的故事用情景剧的形式来处理，使学生在角色扮演中拥有初步的感性体验，在随后的分享活动中，又通过思考和表达回归到自己的生活中来，进而找到共性的东西，有所感悟；而涉及到团体负面影响的小刘的案例，则是采用层层递进的方式，选取关键节点的方式呈现材料，一步步引导学生去剖析和感悟，强化道德底线和法律意识是我们进行选择的标尺，这种处理方式有利于增强学生情感体验感悟，培养学生分析**问题的能力，学生的自主生成自然；选用法官的一段音频资料，既是对学生所学的一种总结方式，又能够借助法官的真情告白，寓情于理，情理交融，关注了对学生法制意识和高尚情操的培育。
从设问的设置上看，教师的设问小而近，让学生有话说。同时又特别注意追问，使教学过程具备延展性和深度，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力的培养。教师的点评要关注和鼓励学生思考碰撞出的每一个小火花。
教学建议：本课的活动环节虽不多，但每一个活动都大有深意，都需要深挖，挖透，同时，教师要特别注意追问，教师的点评更要是点睛之笔。很多生成的东西在教学设计中难以尽显，需要在不同学生的课堂上慢慢挖掘和呈现。
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