第3节动能和势能。
教学目标】知识与技能：
1.初步理解动能、势能、机械能的概念。
2.通过实验**让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。
过程与方法：
1.在实验**过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力。
2.进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。
情感态度与价值观：
1.培养学生学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯。
2.培养学生重视实践，养成严谨的科学态度和敢于创新的心理品质。
3.有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。
教学重难点】
重点：理解动能和势能；知道决定动能、势能大小的因素。
难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素。
教学方法】实例讲授法、实验**法、交流讨论法。
教学准备】可以改变倾斜度的斜面(或斜槽)、质量不同的两个钢球(或金属滑块)、木块一个、玩具弹簧枪、弓和箭模型、多**课件等。
教学过程】一)引入新课。
从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。
运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们都说消耗了能量。
在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，引入本节课题。
二)新课教学。
1.能量：能量”是什么？
能量的概念和前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能够做功，我们就说它具有能量，简称能。
2.动能：1)运动物体具有能量吗？
启发学生列举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：
固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能)
提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到**去了呢？
启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了。)
2)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？
3)实验分析。
教师演示课本图11.3-2所示的实验。
提出问题：钢球把平面上的木块推得越远，能说明什么？
同一个钢球从不同高度滚下，在斜面底端时有什么不同？根据木块被撞出的距离得出什么结论？
质量不同的钢球从同一高度滚下，在斜面底端时有什么相同？根据木块被撞出的距离得出什么结论？
教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。
生活应用：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？
(引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大。)
3.势能：1)重力势能。
被举高的物体具有能量吗？(启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。)
定义：物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能量叫做重力势能。
影响因素：提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？
教师**重锤从高处落下来打桩的**或列举日常生活中的相关实例，也可以引导学生设计实验来研究决定重力势能大小的因素。最后得出结论：物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能越大。
2)弹性势能。
定义：发生弹性形变的物体具有弹性势能。
出示弹簧枪或课本图11.3-6的**，并简单说明什么是弹性形变，即引出弹性势能概念。)
影响因素：教师通过演示实验得出结论：“弹性形变越大，弹性势能就越大”。
三)课堂小结。
教师：谈谈通过本节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些疑惑？
教学板书】第3节动能和势能。
一、能量。1.定义：物体能够对外做功，就说这个物体具有能量。
2.单位：焦耳。
二、动能。1.定义：物体由于运动而具有的能。
2.影响因素：质量和速度。
三、势能。1.重力势能：
1)定义：物体由于受到重力并处在一定高度时所具有的能。
2)影响因素：质量和高度。
2.弹性势能：
1)定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。
2)影响因素：弹性形变的大小。
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