一、 学生基本情况分析。
八年级共有两个教学班，一班39人，二班39人，，共计78人。 经过上学期的学习，学生已经对物理学这一门自然科学有一个基本的理解，物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。
在教学过程中，改变物理课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际；培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向，让学生经历科学**的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。
科学**应渗透在教学过程的各个部分。通过科学**，使学生经历基本的科学**过程，发展初步的科学**能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，特别鼓励研究性学习和合作学习。
二、实验内容分析。
一）全面落实课程标准规定的三维课程目标。
过去考虑教学目标时尽管也提到思想教育和能力的提高，但大家的着眼点只在知识，能够落实的也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维课程目标，并做出了可操作的规定。
二）改革不忘继承。
新课程不是空中楼阁，它是在研究国内外几十年来的教育实践与教育理论的基础上产生的。新教材也是这样，可以说，没有过去几十年的教材发展与进步，就不可能有今天的实验教科书。
表面上看，新教材与旧教材（指人教版九年义务教育初级中学物理教科书）相比面貌一新，实质上，它在大多数问题的处理中继承了人教版教材的传统，这一点从以下两例可以看出。
如果逐章逐节分析新旧两套教材，可以看出，多数内容都有类似的继承关系，甚至会发现实质上的继承多于改变。
可以这样说，以节为单位的、具体的教学内容与原来相差不多，但按课程标准的精神在前后顺序上做了一些变化，教学时学生的讨论、**、制作等活动多一些。教学时如果这样做，就可以粗略地说与教材作者的初衷相吻合了。
二、教学内容的顺序。
这套教材的内容顺序与上一版教材相比有些不同，引人注意的是把重新放回“力学”放在八年级。这个变化体现了指导思想的变化。
一）“改变学科本位的观念”
过去考虑内容顺序的主要根据是知识的逻辑关系。力学是物理学的基础，大家都认为在初中也应该先学力学，对于力、功、能等有了初步认识，才能学习电学。又如，测量是定量科学的基础，所以物理课一开始就要学习规范的测量……
然而，课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”（《标准》第2页），不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标出发做出决定。
二）知识本身的重要性相对下降，科学**的重要性相对提高。
既然新课标从过去单纯强调知识的传承变为全面落实课程的三维目标，于是知识本身的重要性相对下降，科学**教学的重要性相对提高。因此，编写教材时应该比较多地怎样有利于学生循序渐进地学习科学**。
三、科学**。
一）科学**不仅是教学方法，也是教学内容。
过去也谈要使学生通过实验、思考，自己获得知识；理由是这样的学习使学生对知识的理解更深刻、更会运用、更不容易忘记。其实这样做的着眼点仍然只是知识，与课程标准的三维课程目标并不一致。
在课程标准中，科学**不仅是一种教学形式，也是一个教学内容，在课标中，“科学**”是与“科学内容”并列的。教材编者所关注的，不仅是使学生通过**活动获得知识，而且要使学生通过**活动学习怎样进行**。
整个八年级的**仍然比较单纯，线索清晰，教学中的不确定因素较少。九年级的**活动则上了一个层次。
这套教材的确是把“怎样进行**”当做一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。
二）科学**是一种精神，贯彻了全书。
在新的课程理念中，科学**不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神。对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。实验器材的教学就是一例。
过去我们认为，实验器材的使用只能用“灌输”的方式，否则可能引起人身伤害、仪器损坏，或形成不良习惯。实际上，学生今后在生活中、工作中遇到新器材，需要摸索其使用方法的场合是很多的，这种能力是一种十分重要的能力。出于这样的考虑，本书对天平使用方法的教学进行了较大的改革。
强制性的要求还是需要的，但这只限于保护人身和器材的安全。即使是强制性的要求，本书也要求学生“逐条分析，如果不按这些要求做，会出现什么问题”。
本书有两个原则：一是器材不局限于某种形式、某种规格（如托盘天平还是学生天平），二是尽量让学生边思考边操作，自己摸索，从中学到规律性的东西。在 “**：
弹簧测力计的制作和使用”，有此特点。
**精神还表现在是否具有提出问题的意识。每章最后的栏目“我还想知道”，目的在于鼓励学生提出科学问题，并把这些问题表达出来。栏目的第一行是示范，由学生填写下面的空白。
教师的注意力应放在“鼓励”提问和让学生试图表达，至于问题恰当与否并不重要，教师也不必解答。
三）科学**重在参与、重在过程。
科学**是落实三维课程目标的重要途径。尤其是过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学**的过程中进行体验，才能实现。以往的教学过分重视终结性的要求，为了改变这种习惯，本书特意安排了一些**活动，课程标准对这些**的结果并没有终结性要求。
这样更有利于师生在教学中把注意力集中在**的过程上。这类例子有 “**：斜面的机械效率”、 **：
杠杆的平衡条件”。进行其他**活动时，也应更多地让学生体验**的过程。
四、“从生活走向物理，从物理走向社会”
理论联系实际，是我国中学物理课程的好传统。课程标准把它发扬光大，提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的口号。
遵照课程标准的精神，本书所有科学内容在引入时都充分考虑学生的经验，列举大量生活中的事例。科学结论也都有大量应用的实例。不仅如此，在“动手动脑学物理”中也特别注意物理与自然现象和各种技术的联系。
这些例子举不胜举。过去的物理课对此就很重视，本书在这方面更有加强。
与过去的物理课程还有一点重要区别，那就是本书大大加强了科学技术与社会关系的内容。“sts”栏目是专门用来讨论这个课题的。
对于科学？技术？社会问题，要求初中学生具有这种意识就可以了，即在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两方面的影响去考虑，能积极地发表自己的看法。
不要求学生能重复课文中所说的事实和观点。
三、实验目标。
通过一学期的教育教学，使学生进一步认识物理世界，在掌握基础知识的同时，能对周围的自然世界有一个更深入的，更加科学的认识。教学中使学生保持对自然科学的好奇，培养对物理学科的学习兴趣，养成良好的思维习惯；在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；运用基本的科学**方法过程，具有初步的科学**能力，具有创新意识，能独立思考，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。
四、实验措施。
1. 在教学中体现“以学生为本”
在课堂教学中要有意识地教给学生“怎样发现问题”、“怎样提出问题”、“怎样研究问题”、“怎样分析问题”、“怎样反思”、“怎样交流”等等。使学生成为学习的主人，而教师则变成学习的组织者和引导者。
2. 课堂教学中注意“三基”的训练。
由于下学期的教学内容相对上学期来说较难，因此，在教学中就更要突出“三基”的训练，要狠抓基础知识、基本技能、基本方法。要在基础知识的训练基础上，进行基本技能的训练，进行基本方法的渗透。
对基本技能的训练要贯穿于整个物理教学的全过程，要针对不同的学生进行不同的训练，同时要帮助学生总结物理学的基本研究方法，如：“控制变量法”、“等效法”、“类比”、“模型”等。
3. 加强演示和学生实验。
初中物理教学以观察、实验为基础。观察自然界中的物理现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要加强演示和学生实验。
4. 重视物理概念和规律的教学。
物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。
五、实验进度。
新人教版八年级下实验一
实验专题。1 在初中物理实验中，用长方体木块作实验器材可以研究很多问题，现在请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其他辅助器材，设计两个实验来研究或说明相关的物理问题。力 热 声 光 电均可 2 通过物理知识的学习，同学们不难发现 1 当要研究的物理量不易直接测量时，都要想办法把它们的大小间...
八年级下实验报告单新人教版
物理实验报告。级 班 号。姓名实验日期 年 月 日。物理实验报告。级 班 号。姓名实验日期 年 月 日。二力平衡的条件实验报告。班级 实验人 实验目的 实验器材 设计实验，进行实验 1 先按图1所示安装好实验装置。2 在细线的两端悬挂相同的钩码，观察纸板是否静止。纸板受到的两个拉力的大小有什么关系。...
新人教版八年级地理下
1 秦岭 淮河一线的地理意义 是 地区与 地区的界线 是 地区与 地区的界线 月份 等温线经过的地方 也是 毫米等降水量线经过的地方 冬季河流是否 结冰的分界线 带与 带的界线林与林的分界线 是气候与气候的界线 与 的界线。2 我国农业具有西 东 南 北 的分布特点 人口 城市 交通线表现为 的分布...