内容：unit 9. when was he born?
主题：有效利用教材，设计有效活动。
突破教学难点，促进有效教学。
一、本次集体备课的主要内容。
1、反思第八单元备课及教学中的问题。
2、针对教学重难点进行第九单元的教材分析、处理和课时安排。
3、针对教学重难点设计第九单元的课堂活动。
4、从反馈的角度突破教学重难点。
二、反思第八单元备课及教学中的问题。
学生第一次接触一般过去时是在七年级下册第十单元。而本册第八单元再现这一时态。但是，学生仍然在一般过去时陈述句、否定句和疑问句的构成方面掌握得不尽人意。学生们经常犯的错误有：
he was went to the zoo.
they didn’t watched the movie.
what did you saw on the school trip?
现在第九单元继续讲授一般过去时的运用，如何本着“以学生为主体”的教育理念，通过教材的有效利用和有效课堂活动的设计来突破这一难点，促进有效教学，避免学生继续犯此类错误呢？
三、有效利用教材，突破教学难点，促进有效教学。
1、主备教师解读教材。
1）第九单元的教学内容：
描述著名人物的基本情况和人生经历。
2）第九单元的重难点：
被动语态（be born）
when引导的状语从句。
when/ how long引导的特殊疑问句。
3）第九单元的教学目标：
帮助学生学会用be born谈论自己、他人和名人的出生年份。
帮助学生用when引导的状语从句、when/ how long引导的特殊疑问句陈述和提问自己、他人和名人的生活经历。
帮助学生学会了解、关心和尊重父母，认识到只有自身长期的努力才能获得成功。
4）教材各部分的具体内容。
section a通过谈论著名运动员、艺术家及世界纪录保持者过去的生活经历，帮助学生学习运用一般过去时陈述和提问过去的事件。
section b通过听读名人的传记式描述，帮助学生运用when引导的状语从句谈论和写作名人的成就。
self check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固一般过去时的掌握。
5）教材处理。
本单元section a第53页选择了四位体育明星作为谈论对象，引出被动语态（be born）。第54页谈论两位吉尼斯纪录保持者打嗝和打喷嚏的情况，运用了when/ how long引导的特殊疑问句。第55页谈论古今中外著名人物的成就以及自己过去的生活经历，运用了when引导的状语从句。
由于第54页内容与本单元主要话题，即著名人物（famous people）关系不大，可以把第一课时讲授内容定为53和55页，这样更突出了谈论名人这一重点，也突出了用一般过去时陈述和提问名人过去生活经历的难点。第二课时讲授54页，巩固55页中用when引导的状语从句谈论自己过去的生活经历。第三课时通过一段关于小提琴家的基本情况和成就的听力材料，帮助学生学会边听边获取相关信息的能力。
第四课时通过李云迪简短传记的阅读材料，帮助学生学会谈论自己崇拜的名人，并能够写短文介绍名人。第五课时为练习课，通过填空、写作等练习巩固一般过去时的用法。
2、组内教师研讨。
四、设计有效活动，突破教学难点，促进有效教学。
主备教师陈述课堂活动设计。
1、谈论歌手周杰伦的人生经历。
除了教材中的活动，还可以根据学生的兴趣爱好选择贴近学生生活的教育教学材料，激发学生开口说英语的动机和兴趣。比如选取在学生中深受欢迎的歌手周杰伦为例子，介绍他的出生年份，职业及学习经历和成就。也可以渗透情感目标，指出他很小就开始努力，才获得了今天的成就。
帮助学生认识勤奋学习的重要。
组内教师研讨。
2、名人卡片的活动。
针对不同层次学生可以有弹性地安排活动，任务要具体分配到每个人，倡导学生积极参与，通过感知、体验、实践、参与和合作**等方式，完成任务和实现目标。可以设计这样一个活动：两人一组合作谈论卡片上名人的出生年份、职业和人生经历，编成对话，但不出现姓名，其他组同学来猜。
这一活动需要运用本单元的三个重要的语言结构。谈论名人的过程中，还可以帮助学生认识到只有自身努力了才能获得成功。
组内教师研讨。
五、通过有效反馈，突破教学难点，促进有效教学。
组内教师针对反馈和作业的处理这一问题进行研讨。
六、总结。辅备人吴春蓉老师归纳每位教师的观点并适当分类总结如何有效利用教材，设计有效课堂活动，通过有效反馈来突破教学难点，并根据研讨的成果布置下一阶段的工作。
八年级英语备课组集体备课记录
时间地点参备人课题。2010年3月13日英语教研组。彭兴英 刘琴 肖孝龙 夏淑霞 刘淑宝 黄红梅 唐昭碧 岳湘萍 凌春红仁爱英语八年级上unit3topic2section b 一 理清设计思路。根据新课程标准的要求，结合我县教改理念所倡导的 六步实效教学流程 我们在教学实践过程中用合理的活动贯穿课...
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