《压强》集体备课。
一、压强在本章的地位
压强》：八年级第三章《压强》的第一节。其主要内容包括对压力的认识、学会用控制变量法**知道压力作用效果跟什么因素有关，并会运用压强公式进行简单的计算。
这一节内容不仅是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知欲，并通过实验**来加深对压力压强的理解。
二、知识和技能目标。
1) 理解压力的概念，知道压力的方向和作用点。
2) 知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。
3) 理解压强的概念、公式和单位，能运用压强公式进行简单的计算。
三、 过程和方法。
**压力的作用效果和什么因素有关？通过学生自己设计实验，观察实验现象以获得对压强的了解。在体验实验的过程中学习应用控制变量法并渗透对比法。
四、 情感态度和价值观。
1) 通过参加**性实验的活动，学生获得成功的喜悦，提高学习的自信心。
2) 在实验过程中，注重观察实验现象，培养学生实事求是的学习态度，教学重点】**压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。
教学难点】学生容易把压力与重力混淆，所以我把认识压力与重力的区别作为本节教学的难点。
五、教法学法：
对于初二学生来说，已经具有一定的**学习能力，虽然压强是第一次接触的新概念，但对于压力确有一定的认识，因此在整个教学中，注重学生兴趣的培养，发挥**实验的作用，迎合学生“好奇”、“好动”的心里特点。调动他们学习的积极性，引导学生主动获得知识。
准备教具：自制压力小桌、海面、气球、图钉、砝码、钢条、白纸、一端削尖的铅笔等。
六、教学过程：
根据教学目标和内容，本节课应安排了5个环节进行教学，在每个环节中，力求以学生发现问题，提出问题，自己**为主。
第一个环节：环节的引人。
这个环节的主要目的是（1）让学生明确本节课的研究方向。（2）产生学习的内动力。
准备采用：“实验---观察---提问”的方式引入课题。 首先安排学生用两种不同方法"让学生用手指压一端削尖的铅笔两端。
”，通过对比实验现象，提出问题：“为什么用不用的方法顶手的感觉是不一样的呢” 指出这是通过今天的学习需要解决的。认为"用手顶笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性。
带着问题迅速进入课堂。
第二个环节：理解压力的定义。
1）压力的概念
虽然学生在生活中常用到“压力”这个词，但对“什么是压力”和“压力的方向”没有确切的认识，所以用砝码压钢条的实验让学生自己感觉到钢条的弯曲是受到了力的影响，而且学生很容易通过观察知道这个力是压力，初步让学生知道压力的存在，然后利用几幅**说明，哪个是受力物体，力作用在**？方向如何？学生总结出共同点， 通过上述几个实例的受力情况的共同点的归纳，指出物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。
这样可以给学生一个明确的认识。
2）压力与重力的区别，这个是本节课的难点之一，这个难题是应这样化解的，通过叫学生演示几个不是由重力而产生的压力。然后要求学生根据上述的压力的概念画出几个例子的压力的示意图，然后根据已经所学的知识画出重力的示意图。观察压力和重力的示意图，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。
第三个环节：压力的作用效果。
作为本节课的重点，决定把这部分的教学建立在学生观察和实验上，让学生自己**学习完成这个部分的内容，教师间接的引导学生，对这个环节的完成，我分以下步骤来进行。
1）引导学生对问题的提出，为了引导学生正确的提出问题，又让学生重新作了手指同时压铅笔的两端的小实验。问，压力的作用效果一样吗？你认为影响压力作用效果的因素是什么？
2）让学生根据实验提出猜想，学生会根据实验感觉，提出合理的猜想。
3）学生根据猜想设计实验，（并提出实验中如果涉及多个变量时，应该采用控制变量法）
学生自主选择实验器材进行实验。并让学生上讲台来分享他的实验结果。学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验**过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生小组合作能力。
4）分析实验现象得出实验结论。
第四个环节：建立压强的定义。
对于压强概念的建立，应是这样设计的，由于压力的作用效果的因素有两个，也就是说当一个量的变化由其他两个量来决定时，是怎么比较的，我通过叫学生回忆速度定义的提出，并引导学生用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念。在理解了压强的定义后，师生共同分析得出压强的计算公式。
第五个环节：归纳总结布置作业。
利用一些练习对本节课的知识进行总结。然后发给学生气球，让学生根据已经学习的内容提出气球的形变程度和什么因素有关，动手动脑如何改变气球的形变程度？为下节课做好铺垫。
七、教学反思
本节课总体建立在学生发现问题，提出猜想，设计实验，进行实验，归纳总结这一过程中完成。问题的提出源于生活，贴近生活，学生学习的热情比较高，**的欲望非常强，在整个实验过程中，虽然准备的教具不多，但学生充分发挥了他们的聪明才智，所进行的实验多种多样，所以我采用叫学生上台来讲解他的实验思路，这样作一可以让学生验证自己的实验是否正确，又可以思考别人的实验是否更科学更合理，培养学生独立思考的能力。
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