外研版英语八年级上册module 8 accidents unit1 whilethelightswerechangingtored,acarsuddenlyappeared.说课稿。
252431山东莘县樱桃园中心初级中学张成对。
尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我是来自山东莘县樱桃园中心初级中学的教师张成对。我们天津市教育科学研究院基础教育研究所王敏勤教授在《中国教育报》发表了题为《赋予传统“说课”新说法》的文章。
王教授说，“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，通过“说课”，教师可以说明自己的教学设计意图，可以反思课堂教学的得失。但传统的“说课”没有相对固定的模式，教师在“说课”时随意性也比较大，更难以把自己的课堂教学与课程标准结合起来。和谐教学法研究会推出了“说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发”模式。
下面我就外语教学与研究出版社八年级上册module 8 accidents unit1做一下说课。
一、说教材。
module 8中有三课，unit 1是听说课；unit 2是读写课；unit 3是语言运用课。module8的话题是accidents。此模块以“事故”为话题，涉及交通事故、人被毒蛇咬伤等内容。
而unit1的对话是由詹姆斯老师亲眼所见的一起交通事故引出的。通过詹姆斯老师对事故的描述，对话自然而然地导入了过去进行时这一语法项目。同时，对话描述了可能会发生在学生身边的突发事件，不但能提高学生的学习热情，也有助于提高学生的安全意识。
话题与学生学习、生活息息相关，同时前后联系，同时新课标要求是在话题项目表中第14个话题明确指出：安全与救护（safetyandfirstaid),包括意外（accident）、安全守则（safetyrules）和自我保护（selfprotection）。学习本课时要紧扣课标要求，培养学生综合运用能力。
此模块的语法是过去进行时。学生已在七年级上册module 1中学习了be动词的一般现在时，七年级上册module 9、module 10中学习了现在进行时七年级下册module7学习了be动词的一般过去时。在这样的基础上学习过去进行时可以让学生形成系统化和理论化的知识体系。
教学目标分为语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略。本课的语言知识目标是让学生正确理解并使用以下单词和短语：pale,appear, round, corner, hit, glad, in time, fall off...
risk, payattention, side by side.语法：过去进行时与when、while引导的状语从句。
语言技能目标是1）听：能够听懂别人对事故的描述；2）说：能够简单叙述所发生的事故；3）读：
能够理解作者通过故事要传达的信息；能够理解与语篇中故事发生的顺序；4）写：能够根据提示用过去进行时描述事故；5）运用：能够运用过去进行时对所发生的事情进行口头和笔头的表达。
情感态度目标是通过学习，使学生认识到注意安全的重要性。文化意识是让学生了解突发事件及应对措施。学习策略是自学策略和合作学习策略。
二、说学情1、学生已有的知识基础。1）、八年级学生入初中一年的时间了，他们具备了一定的词汇量和阅读能力。
2）、学生在七年级上册module 1中学习了be动词的一般现在时，七年级上册module 9、module 10中学习了现在进行时，七年级下册module 7学习了be动词的一般过去时。
2、学生已有的生活经验。本课的话题贴近学生的生活，容易开展教学活动。3、学生差异。学生层次不一，一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。
本课必须通过任务型教学法、小组合作教学法、情境创设法，培养学生的听说能力。
三、说模式。
我校借鉴了杜郎口中学的教学模式、采纳了南京东庐中学讲学稿的书写要求、参考了黛溪中学激情课堂的教学环节、继承我校多年来坚持和实施的目标教学法、并结合我校教育教学的实际，形成了具有我校特色的课堂教学模式——“教学案一体化激情课堂”教学模式。我校各学科各类课型的适用模式：（一）导入激情明确目标；（二）自主学习感悟新知；（三）激情互动合作**；（四）魅力精讲解决疑难；（五）拓展应用达标检测。
此教学模式是将“学案导学、小组合作、拓展应用”三个要素融合在一起，做到“三真三实一及时”，最终达到课堂的高效。我们英语组根据长期的教学实践、学情、师资条件形成了英语新授课模式：一、灵活导入，明确目标；二、自主学习，听说训练；三、文本处理，阅读训练；四、运用提升，小组汇演；五、达标测验，课堂小结。
教学策略是三真即真思考、真合作、真会；三实即设计实、反馈实、检测实；一及时即评价及时。最后打造高效课堂。
四、说设计。
时间预设：一、灵活导入，明确目标（2分钟）；二、自主学习，听说训练（15分钟）；三、文本处理，阅读训练（8分钟）；四、运用提升，小组汇演（10分钟）；五、达标测验，课堂小结（10分钟）。这样的设计是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写。
一）、灵活导入，明确目标。
利用pictures与free-talk导入设计意图：利用**导入，为文章内容作铺垫。因为**更加直观、形象，更利于激起学生的学习兴趣。
老师问whathappened in pictures?以简短的师生对话，拉近距离，消除学生的紧张情绪；同时为主题的引出作提示。
目标：语言知识目标是话题：意外事故；语法：
过去进行时；词汇：意外事故的相关词汇。语言技能目标是能够听懂、读懂别人对事故的描述；运用过去进行时对所发生的事情进行口头和笔头的表达。
学习策略是自主学习、合作交流。情感态度目标是通过学习，使学生认识到注意安全的重要性。文化意识是了解常见的突发事件及应对措施。
学习目标以知识树呈现，明确了模块主题和学习目标，构建知识结构，学习针对性。
二）、自主学习，听说训练。
首先以**学习单词，加深记忆，更利于学生掌握。
其次让学生look at the picture and say what's happening.设计意图：学生可以通过描述**中发生的故事熟悉本模块的话题，为后面的听力活动做准备。
**有助于激发学生的观察能力、表达能力和思维能力。第。
三、让学生listen and underline the correct words.1、the driver was/was not going fast.
2、the driver was/was not looking.
3、the driver was/was not talking on his mobile phone.
设计意图：本活动是上一个活动的延续。通过本活动不仅可以考查学生对对话大意的理解，也能让他们感知过去进行时的用法。
第。四、让学生listen to the dialogue and answer the questions.1、who saw the accident?
2. did the car stop just in time?设计意图：训练学生的听力技能。第。
五、再一次听对话，填空。
when you are riding a bike, think about the risk of an accident!
payand stop at thedon’t __too fast.
don’t ridewith your
设计意图：教育学生出行时要遵守交通规则，注意人身安全（三）、文本处理，阅读训练。
首先让学生read the dialogue and answer the questions.1. what was the boy doing when he was riding his bike?
2. when did a car suddenly appear round the corner?3.
did the boy fall off his bike?设计意图：训练学生的阅读能力。
（四）、运用提升，小组汇演。
a: what were you doing when the accident happened?
b: when the accident happened, i was walking along the when the accident happened,d:
设计意图：这是一个语言输出的活动设计。要求学生在前面听说读写的基础上，进一步操练过去进行时的用法。
五）、达标测验，课堂小结首先课堂小结（2分钟）。
vocabulary：pale, appear, round, corner, hit, glad
phrases：in time，fall off，pay attention，side by sidegrammar：含有when、while过去进行时其次达标检测（8分钟）。
学生独立完成，出示答案，组长批改、互批，小组记分，当堂反馈。
注意：a、在学生检测时，合上课本，独立完成，把每一次检测都当作是一场考试。
b、考完后要马上判卷，或互换、或组长代批。
c、1、给予全对的同学加分奖励，激发学生的积极性。
2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师。
要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。
检测题的设计意图：1.增加学生对道路安全意识的认识。
2.重点短语及过去进行时在句子中的使用。提高学生对基础知识的重视，落实本课语言知识目标。
五、说板书。
板书内容以知识树的形式，树干部分为题目，树枝部分为vocabulary、phrases、grammar三个方面，以此对本课的知识进行梳理，做到层次分明，突出语法知识。
六、说评价。
课堂评价分为形成性评价和终结性评价。
形成性评价即日常教学中的评价，着眼点不在于“考”，而在于“导”,有利于监督和促进教与学的过程。终结性评价注重考查学生的综合语言运用能力，不是简单的知识堆积。《新课标》指出英语课程评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。
形成性评价分为教师评价、个人自评、小组评价和学生互评。
教师评价，语言要有鼓励性，如：excellent/well done/thank you小组评价：1.在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，增强团队意识。
2.针对不同层次学生的回答，作出不同的评价。鼓励基础相对薄弱的学生积极发言。
终结性评价即达标检测，通过小组互查、互助互促、力求人人清。七、说开发。
文本资源包括教参、同步光盘及同步阅读。多**资源包括音频资源与**资源。这些资源可以丰富课堂，开阔视野，活跃氛围，激发兴趣。
课堂资源即发挥小组作用，通过对话、小组汇演来扩大课堂参与度，尽可能多的调动学生积极性。
七说”模式的说课可以使教师进一步熟悉课程标准和课标指导下的教材体系，更好地掌握教材、驾驭教材、挖掘教材、整合教材，促进教师的专业成长，从而更好培育学生。
thank you.谢谢大家。
外研版八年级上册m8u1教学设计
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莘县明天中学教案页。时间 年月日主管领导签字 教师姓名课题课标要求。学科。初三英语课型。module 8sports life unit1 daming wasn t chosen for the team last time.听懂有关体育比赛的对话。1.能够正确拼读并熟记本单元单词和重点短语。目学...