《10.1压强》教案。
一、教学目标。
1．知识与技能：
知道浸在液体中的物体的浮沉由它受到的重力和浮力共同决定的。⑵知道物体浸没在液体中可能出现的状态。⑶理解物体浮沉的条件。
了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用。2．过程与方法：
通过学生活动的和交流，寻找并发现使物体上浮或下沉的具体方法。⑵经历**浮沉条件的过程，培养学生分析和概括能力。
通过对条件的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。3．情感、态度与价值观：
在科学活动与实践研究的进程中，感受研究问题的方法，激发思考物理问题的研究积极性。
通过阅读“打捞中山舰”，激发学生的民族自豪感，激发其爱国主义情感。⑶通过如实记录数据，培养学生尊重事实的科学态度。二、教学重难点。
教学重点：压力、压强的概念。教学难点：压强概念的建立。三、教学资源。
1．教师用：装沙子的容器、烧杯、气球、多**、砖、报纸、铅笔、气球、海绵、饮。
料瓶、压力小桌、重物。
2．学生用：铅笔、橡皮泥、文具盒、塑料尺等。四、教学设计自主空间（一）新课引入。
前一阶段我们一起学习了第八章《力》，今天我将一起学习新的内容。先请大家看一个演示实验。
请看（演示：一张报纸张紧，将一块砖平放在上面，砖静止不动；砖竖放在报纸上纸被压破，砖掉下来，发出响声。）问1：
同样一块砖，放在同一张报纸上，由于放置方法不同就产生不同效果，这是为什么？问2：请同学们观察自己的书包带子。
想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？问3：菜刀为什么隔一段时间要磨一磨？
问4：在茫茫雪原上，在雪原上行走的人为陷入及膝的雪中苦恼，滑雪的人身轻如燕地飞奔？对以上问题，同学们现在也许还不能得出正确结果，自己猜想的是否正确，要经过事实来检验。
同学们学习了本课的知识，就会得到满意的答案。（二）新课教学。
1．压力请看**（图9－1），回答下列问题，并画出这些力的示意图图（a）用锤子钉钉子，钉子对墙壁有力，该力的方向与墙面（填“平行、垂直”）.
图（c）高空走钢丝时，杂技演员对钢丝绳有力，该力的方向与钢丝绳（填“平行、垂直”）.问：这些力有什么的共同特点？
多位学生发言，最后得出共同点，启发引导学生回答出：力的方向与物体表面垂直，指向物体内部，作用点在物体表面。（压力作用在受力面上，压力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
）讲述：这些力都是压在物体表面上。物理学中把垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
问：这些力的方向与重力方向相同吗？作用点相同吗？
（学生回答：有的相同，有的不同。）讲述：
压力并不都是由重力产生，也不一定都与重力的方向相同。因此压力与重力是两种力，注意区别，不要混淆。
2．压力的作用效果学生观察课本图9—2.思考压力作用的效果可能与哪些因素有关？让学生体验1：
把铅笔的一端削尖，用两手的食指压住铅笔的两端，观察两个食指表面的形变有什么不同，手指的感觉有什么不同。由此说明了什么问题？（学生回答：
接触笔尖的手指受压的感觉比另一手指要强得多。说明压力相同时受力面积越小，压力作用效果越明显。）问：
用更大的力压铅笔的两端。比较两次手指表面的形变有什么不同，手指的感觉有什么不同。由此又说明了什么问题？
（学生回答：重按时形变大，比轻按时疼。说明受力面积相同时压力越大，压力作用效果越明显。
）让学生体验2：用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？（学生回答：
与手掌接触的那部分气球形变较小，而手指顶着的那部分气球形变明显；手指用的力越大，形变越明显。）问：从刚才的体验中，谁能够提出什么问题？
做出什么样的猜想？（学生回答：压力的作用效果与哪些因素有关？
压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关。）问：重复同学们提出了“压力的作用效果与。
哪些因素有关？”的问题。并做出“压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关”的猜想。
那么如何验证我们的猜想呢？学生思考讨论，多位学生发言，最后得出共同点，启发引导学生回答出利用控制变量法设计实验方案。（1）保持受力面积相同，改变压力。
（2）保持压力相同，改变受力面积。
用海绵或沙子的形变大小来显示压力作用效果。选用图9—4中的器材，设计一个实验，验证你的猜想。
学生进行分组实验，观察实验现象，进行对比分析得出结论：（1）当受力面积相同，压力越大，压力作用效果越明显。
2）当压力相同，受力面积越小，压力作用效果越明显。
3）压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关（板书："压力作用的效果跟压力的大小和受力面积有关"）现在我们考虑如何来比较压力作用效果。
学生回答：（1）受力面积相同，比较压力。（2）压力相同，比较受力面积。问：当压力不同，受力面积也不同时，如何比较压力作用效果？
3．压强讲述：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。为了比较压力作用的效果，物理学中引人一个专门来表示压力作用效果的物理量—压强。
讲述：要比较压力作用的效果，应取相同受力面积上受到的压力，物理学中把单位面积上受到的压力叫做压强。
讲述：压强等于压力除以受力面积。
物理上用p表示压强，用f表示压力，用s表示受力面积。用字母表示的压强公式：p=f/s讲述：
压强的单位：在国际单位制中，力的单位是"牛顿"，面积的单位是"m"，压强的单位是"n／m"（板书：压强的单位是""n／m"）该单位读作"牛顿每平方米"，它有一个专门名称叫做帕斯卡，符号pa简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。
1pa=1 n／m，表示每平方米面积上受到的压力是1牛顿。
写出"400帕"，让学生回答它的意思是：每平方米面积上受到的压力是400牛顿。列举课文中一张报纸子放在桌面上对桌面的压强为0.5pa.
讲解：书本上的例题强调：计算时单位必须使用规定的单位：力的单位用n，受力面积用m，所得到的压强单位才是pa.
三）小结通过本节课的学习，你有什么收获？（学生总结略）五、教学反思。
八年级物理下册1压强教案1 新版 新人教版
压强。计划课时1课时。教学目标。知识技能。1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法。1.通过科学 归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。2.通过参与科学 初步认识 控制变量 的科学方法的重要性。情感态度价值观。激发学生乐于探索 勇于 日常生活中的物...
八年级物理下册9 1《压强》教案2 新版 新人教版
9.1 压强 一 教材分析。本节课出自人民教育出版社出版的八年级物理下册第九章第1节第一课时。1 教材的地位及作用 压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力 摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的...
八年级物理下册9 1《压强》教案2 新版 新人教版
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