9.1 《压强》教学设计。
教材分析和学情分析。
教材分析：《压强》是初中力学中的重要内容，也是本章知识结构的核心，也是后面学习大气压强、浮力的基础，在实际生活中应用广泛。“**压力的作用效果的影响因素”的成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，因此压强概念的建立及其建立过程是本节课的重点。
学情分析：1、认知基础：学生已具备力学的基础知识，能够进行简单的受力分析，但压强对他们而言是仍一个抽象的概念。
2、技能基础：学生经过一个多学期的物理学习，已具备基本的观察、分析能力，但对控制变量法的使用仍不熟悉，需要一定的引导。
3、思维定式：学生对压力的认识存在一定的思维定势，容易走进压力总等于重力的误区。
教学目标。
1. 知识与技能。
理解什么是压力，理解压力作用效果跟哪些因素有关。
了解压强公式中各个物理量名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义。
了解压强的增大和减小的主要方法。
2. 过程与方法。
通过体验活动，感知压力的作用效果。经历**的主要环节，初步体验控制变量法和转换法的使用，进一步提高实验设计能力。
3 情感态度与价值观。
经历观察、实验以及**等学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
教学重点和难点。
1、教学重点：建立并理解压强概念。
2、教学难点：[\mkern-13mu', altimg': w':
33', h': 38', eqmath': o\\ac(○,1.
)'理解压力和压强概念[\\mkern-13mu', altimg': w': 33', h':
38', eqmath': o\\ac(○,2)'}比值法定义压强。
实验仪器：砂盆、小桌、砝码、面粉、大小烧杯、橡皮泥、宽度不一样的绳子、钢尺等。
课时：一课时。
主要教学过程设计：阅读本章前言（海水压力），引入对压力作用效果的讨论，简介固体、液体和气体均有压强。
一、创设情境，提出问题。
通过展示图1：引发学生思考：
1）人对沙滩施加了什么力的作用？（压力的作用）
2）压力产生的效果一样吗？ （不一样）
根据学生回答，提出**问题：压力的作用效果受什么因素影响呢？
二、亲身体验，引发猜想。
学生体验1： 学生通过使用不同宽度的绳子提起同一瓶矿泉水，感受手被勒的疼痛程度（如图2），从而引发猜想：压力的作用效果可能与受力面积有关。
学生体验2：感受《奔跑吧，兄弟》指压板的威力，让一个学生先站在指压板上感受脚底的疼痛程度，然后再背上一位同学再次感受对比，进而引发学生猜想：压力的作用效果可能与压力大小有关。
三、合作**，进行实验。
1．教师演示课本实验：
由于学生对控制变量法的认识不足，所以我采用了教师演示课本实验引出物理方法，并引导学生分析实验的优缺点，作进一步改进。
学生思考：1）实验过程中哪些因素相同？哪些因素不同？（引导学生初步学习控制变量法）
2）实验现象明显吗？如何让实验更为明显？（引导学生改进实验）
2.学生改进实验：学生立马想到了利用桌面上的沙子进行改进实验。
3.进一步**：为了进一步培养学生的**能力，我还未学生提供了如图8实验器材：橡皮泥、支架、玉米粉、烧杯、大小钩码、宽度不一样的绳子等。
学生交流讨论、进一步自主**，巩固控制变量法的使用。
四、交流评价，得出结论。
引导学生表述实验结论：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显；引导学生用数学公式表示出实验结论？认识压强的数学表达式、符号、单位及物理意义。
参考课本例题，思考并解决以下问题：
例题：一块砖的质量为2kg，长、宽、高的尺寸分别为20cm、10cm、5cm。如果将这样的一块砖放在面积为1m2的水平桌面上，请通过计算说明如何放置才能让砖对桌面的压强最大？
通过学生阅读课本例题，并参考解决新问题，旨在引导学生注意在运用压强公式时需要明确：1. 对公式的理解，2. 受力面积，3. 单位换算等。
五、联系生活，巩固拓展。
通过一些实例分析哪些地方要增大压强，哪些地方要减小压强，并讨论如何增大或减小压强。
六、教具创新，认识压力。
提出问题：压力是否总是等于重力。通过一些实例并结合实验加以讨论。
水平位置：钢尺压弯 ②倾斜位置：钢尺形变程度变小。
竖直位置：钢尺形变程度几乎为0
七、课堂小结。
小结时，注意明确：1. 压强的物理意义和如何运用压强公式解决问题。2. 运用加强公式时的注意事项。3. 善于观察生活，从科学的角度解释现象。
板书设计：
9.1 压强。
1、影响压力作用效果的因素：受力面积、压力大小。
2、压强： 定义：物体单位面积上受到的压力。
公式单位：pa）
3、增大压强和减小压强的方法：
增大压强方法：增大压力、减小受力面积。
减小压强方法：减小压力、增大受力面积。
教学反思：
1、整堂课，学生自主参与实验**，体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。
2、通过体验提水和踩踏指压板活动，让学生在游戏活动中获取新知，实验内容创新。
3、自制装置，装置创新，取材简单，现象直观。
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