第二章声现象。
第二节声音的特性。
1课时新授课。
单位：界河中学姓名： 邱瑾。
使用日期：2023年9月26日。
教学目标】知识与技能：
1、 借助生活经验了解声音的特性：音调、响度、音色。
2、 知道声音的音调与发声体的振动频率有关；响度与发声体的振幅有关。
3、 不同发声体发出的乐音的音色是不同的。
过程与方法：
1、通过实验**，了解影响音调、响度和音色的主要因素。
2、会通过声音成分和频率、振幅的分析，理解声音在电脑上的图像变化。
3、了解生活中不同乐器、生物的发声特征。
情感、态度与价值观：
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养热爱世界、热爱科学的品质。
教学重点】区分音调与响度的概念。知道不同发声体发出声音的音色不同。
教学难点】声音的三个特征是音调、响度和音色。知道音调与响度的决定因素。
教学准备】电脑、多**课件、钢尺（直尺）、音叉、乒乓球（系细线）、铁架台、乐器（笛子、口琴等hz、10000hz和15000hz的录音、
教学过程】板书设计】
12.2声音的特性。
一、音调。1．音调是指声音的高低。
2．音调的高低由发声体振动频率决定的：频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。
3．超声波、次声波。
二、响度。1．响度：声音的强弱。
2．响度的大小主要决定于发声体振动幅度：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。
三、音色：不同发声体发出声音的音色不同。
教学反思】为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：
第一，以听声为主线，通过**音频、击鼓、乐器演奏、辩音、等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特性。
第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、**、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
附件：课堂检测。
1.一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男低音伴唱，他们谁的音调高？
女高音”“男低音”中的“高”“低”指音调，因此女高音音调高，男低音音调低。
2.节日晚会上，**演员惟妙惟肖地模仿了一些动物和乐器的声音，他主要是模仿声音的＿＿
3.人能感受的声音频率有一定的范围，大多数人能够听到的声音的频率范围大约是20-20000次每秒。人们把低于20次每秒的声音叫次声波，把高于2000次每秒的声音叫超声波．大象进行交流的“声音”是一种次声波，人类听不到大象的“声音”，是因为（ ）
a．大象发出的声音太小。
b．次声波无法传到人耳。
c．次声波的频率大于20000次每秒。
d．次声波的频率小于20次每秒，不在人的听觉范围之内。
4.《红楼梦》中林黛玉进贾府时，有一段对王熙凤的描写：“只听后院中有人笑声，说：
我不曾迎接远客！”黛玉只见得一听此声音，仆人们个个敛声屏气，恭肃严整，原们人们都知道这是人称“凤辣子”的王熙凤要进来了。“不见其人，先闻其声”也能判断谁在说话，依据是（ ）
a．说话的响度不同b．说话的音调不同。
c．说话的音色不同d．说话的语气不同。
5.如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调___这说明音调跟发声体的___有关。
6.震耳欲聋说明。
7.请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
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2 蛇经常将头贴在地面上，对外界声音的刺激非常灵敏，你猜想出蛇是通过。来感知声音的。3 下列关于人感知声音的说法中，不正确的是 a.鼓膜损坏的人，仍能够感知声音 b.将耳朵堵住后，仍能够感知声音。c.听小骨损坏的人，仍能够感知声音。d.听觉神经损坏的人，仍能够感知声音。4 人们凭听觉可判断声源位置，...