《老王》教案。
宁兴学校教师：张平平联系**：139***
教学目标：知识与能力：
1、全面理解课文内容，把握故事情节，感悟博大的爱。
2、把握老王的性格特点。
3、学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。
过程与方法：
1、朗读课文，揣摩重点语句的含义。
2、设置问题，学生自主**；联系现实，学生学会关注他人，关注社会。。
情感态度与价值观：
体会作者对不幸者的同情与关爱，激发爱心。
教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、领悟到在与人交往中首先要付出爱。
设计理念：抓住老王的“艰苦”和“善良”深入文本，把握故事情节，集中研读最感人的情节，找出关键词句仔细体会，领悟“用善良体察善良”的主题，激发学生在生活中关爱弱者、支持弱者。
教学方法：读文铺垫法，提问质疑法。
学生学习法：朗读课文法，圈点批注法，合作**法。
教学流程：导言：明星因为有着耀眼的光环令我们关注他们，伟人做出了非凡的成就令我们关注他们，因为血浓于水，我们****的家人，而我们在生活中接触的最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通的人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着金子般的心，今天就让我们来学习杨绛的《老王》。
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通过预习大家知道老王是干什么的？（学生答：人力车夫）现在看雪山白莲的《人力车夫》明白做一名人力车夫的辛酸。出幻灯片2
选一名优生朗读，其他学生听读领会。
设计理念：为后文奠定感情基调。
一、师：作者与老王之间有什么交往呢？学生看屏幕了解写作背景。出示幻灯片3
指明一名学生读出来，其他学生明确。
设计理念：让学生弄懂作者与老王生活的社会背景，为下文的学习做背景铺垫。
二：看图话老王。
师：今天我们要认识一位普通的人，他叫老王。请同学们打开课本看他的画像，你觉得他是一个怎样的人？出幻灯片4
学生看书中画像进行概括，培养学生观察能力。
设计理念：学生从外形上粗浅的了解老王，这样由浅入深、循序渐进便于学生掌握。
三：读文感受本色老王。
师：面对眼前的老王，大家有那么多的猜测，现在让我们寻着杨绛的笔触，去感受本色老王，请同学们仔细默读课文。
学生一读课文，之后布置思考问题。
师：通过读课文老王在你心中一定留下深刻的印象，结合课文内容再一次感悟老王，用“老王是一个的人。”的句式做答。
学生自主思索概括，整体了解老王。
学生的回答可能集中在以下几点：
1. 老王是一个生活艰苦的人。
2. 老王是一个性格善良的人。
3. 老王是一个淳朴憨厚的人。
教师紧紧抓住老王的“生活艰苦”和“性格善良”提问：老王的“苦”和“善”表现在哪些方面？出幻灯片5
学生看课文找相关的内容。然后举手回答。
教师出示幻灯片总结。
师：老王用善良之举对待作者一家，那么作者一家是如何对待老王的？
学生举手回答。
可能是“也用善良对待老王。”
师：作者一家的“善良”表现在什么地方？
学生看课文找相关的内容。然后七嘴八舌回答。
教师出示幻灯片8总结。
师：老王和作者一家的交往体现了用善良体察善良的世间真情，文中最能打动你的是哪个片段？找出你认为最感人的句子，说理由。出幻灯片9
学生看课文思考后次第回答。教师及时纠正。
重点句子：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“镶嵌”一词用得好。写出老王的消瘦不灵活。
我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。” 强笑”一词表现出作者是假装出来的勉强的笑，流露出对老王不幸的悲哀。
他一手拿着布，一手攥着钱攥”字写出老王拿钱时激动的心情。
上面这几句如果学生没提到老师要做出提示，让学生思考回答。
设计理念：通过读课文，学生概括出老王生活的艰苦、性格的善良，抓住这两点把握故事情节。抓住老王临终前的语言、外貌，以及关键的字，词，深刻把握老王的性格特点。
体会爱是相互的，与人交往自己首先应付出爱。
四．二读课文，怀念心中老王。
师：善良老实有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么感受？你是如何了解他的感受的？出幻灯片10
学生小组合作**，片刻后选代表发言。
教师总结。（出示幻灯片11）追问：你能感悟出人世间的真情吗？
学生联系课文内容体会。出幻灯片12
师：老王的一生诠释了人间的真情，感动了你我，他的走让我们悲伤。下面请同学们齐声朗读这首献给老王的诗。出幻灯片13
师：读完后大家一定感触颇深，假如你是老王的邻居或是熟悉老王的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对他说？出幻灯片14
开放性回答，学生围绕老王的善举谈出心里话即可肯定。
设计理念：抓住最后一句话，学生讨论理解，掌握文章主旨。
五：拓展延伸，关注身边的弱者。
师：我相信你的身边还有许多像“老王”一样的弱者，你应该如何对待他们呢？
展示一组关于弱势的**，学生**后回答。出幻灯片15至24
师：印度特蕾莎女士说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”出幻灯片
只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
放歌曲《爱的奉献》
献赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。出幻灯片27
设计理念：联系实际，激发学生关爱弱者，让世界和谐美满。
六、作业：感悟“爱心”（出幻灯片28）
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；
设计理念：带着文中的感情仿写，深层次领会爱心，只有爱心才能让冰凉的世界火热起来。
板书设计：艰苦善良。
老王。作者一家。
教学设计反思：本设计用《人力车夫》一诗创设感情基调，用写作背景铺陈社会环境，由人物画像到文中故事情节，全面深刻掌握人物性格，感悟爱心相互传递的主旨，用一首《献给老王》的诗与几组反映社会弱势群体的**，激发学生关爱身边“老王”的情怀。由浅入深、循序渐进学生掌握牢固。
初中八年级语文《老王》教学设计
9 老王 导学案主备人 范君。学习目标。1 能力目标 在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。2 情感目标 关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点难点。领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注 关爱他人。教学时数 1课时教学过程。一 情景导入 谈话导入，话题 ...
初中八年级语文《老王》教学叙事
老王 教学案例。关于 侮辱 的理解。庄桥中学徐蓉。那天是星期五，我和学生一起赏析了杨绛的散文 老王 气氛活跃，师生互动较好。整个教学过程也非常流畅。学生们通过对老王的几个生活片断的品读，同学们体会到了老王生活的 苦 和为人的 善 在读着杨绛质朴 典雅的语言中领悟到了文章所提出的平等观念和人道主义精神...
初中八年级语文课文老王导学案
老王小档案 姓名职业家庭成员。外貌特征家庭住址。2 初步感知后判断 老王的生活是苦还是甜，老王的内心是善还是恶。3 合作 老王的生活很苦，表现在哪些方面？老王的善良表现在 作者一家的善良表现在 哪句是揭示全文主旨的 文眼 对这句话该怎样理解？三 智情迁移 说一说。爱是一种情感，更是一种美德，其实生活...