八年级语《老王》教学总结。
作家杨绛的作品《老王》，写的是在“化大革命”时期，作者与车夫老王交往的故事。在那个动荡的年代里，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重钱钟书和杨绛夫妇俩，他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人，作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在里含蓄地提出了“平等观念”和“人道主义”的社会问题 。
在备过程中，我发现学生只是表面上解了老王和作者的善良，但还是没有真正理解作者多年在善良行为的背后对自己灵魂深深的自责和内心的愧疚，没有深入理解作者所倡导的平等观念和人道主义的精神。
所以，在预习上，我让学生充分地预习，整体感知，理清思路：了解写了老王的哪几事情，作者对老王又做了哪几事情，从而，整体感知内容，把书读薄。
然后引领学生品读细节，领悟老王。有中多处细节描写，请你标出描写老王动作、语言、神态、心理的句子，标出你最有感触的语句，在旁边写一写你的读书感悟，你读出了一个怎样的老王？ 之所以这样设计，是为了让学生在品味语言中体会作者的情感。
从上效果看，学生能抓住细节描写体会情感，品味出了一个贫、老、孤、残的老王，一个善良、仁义、知恩图报的老王，同时也从概括的“杨绛对老王做的事情”中体会出一个善良的杨绛。
我们已经感受到，作者对老王生活上的照顾和言语上的安慰，那为什么作者在最后这样写：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？请大家结合内容，自主思考，小组谈论。
看看哪个小组最先展示自己对这个问题的理解。
这是这篇的难点，也是理解主旨的关键所在，所以我此处设计了“合作**，解决疑难”，我引领学生小组讨论，然后展示答案。在学生展示的过程中，我发现学生只理解了老王临终前送香油和鸡蛋时“我”没有请他喝杯茶，并且还拿钱侮辱他，并不能深刻理解作者的意图。我再此时补充了当时的写作背景。
资料自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）：
（2023年8月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。
他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。
在这个时候，我引领学生再读第六自然段，体会老王对我们是以朋友相待，是倾其所有，而我对王却是“同情大于平等，拒绝大于接受”。所以作者才在最后这样写：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
面对“贫、病、孤、残”的老王，杨绛女士觉得自己是幸运的，尽管她也遭受了不幸，但她却淡化了自己的苦，只看到了老王的苦，只有常怀爱心的人才能这样关心人，她的言行散发着人性的温暖，她和老王一样，散发着人道主义的光芒。
至此，引领学生完成了对本的解读。
学作品的价值取向是对人情感的潜移默化、心灵的无声熏陶。而要实现新标中关于情感态度价值观的维度目标，教师必须要有程意识，堂要在动态的过程中承担情感启迪和价值观指引的任务．充分引发学生的心灵对话．让学生发自内心的多角度感悟成为学生精神生活的宝贵财富，并让学生在分享中完善自己的心智。唯有这样超越本的心灵交流．才是堂有效教学的最好体现．
为了让学生更深刻地体会善良，体会平等和人道主义，我又进行了本的拓展延伸：在我们身边，也有许许多多的“老王”，我们和他们也有语言上的交流，思想上的碰撞，我们以什么样的态度面对生活当中的老王呢？然后出示门岗的门卫、学校餐厅的服务员、打扫学校厕所卫生的阿姨的**，让学生谈谈在与他们交往的过程中我们以怎样的态度面对这些”老王”，从而，让“平等观念”和“人道主义”常驻学生心田。
最后老师小结，结束本节的学习：不管我们是幸运的还是不幸的，我们都要对被人心怀关爱，我们可以像特蕾莎修女一样，用伟大的爱去做细小的事情，只要我们心存善意，只要我们平等真诚地对待每一个人，尊重每一个人，老师相信，有你、有我、有千千万万个“老王们”，世界一定会变成美好的人间！
整堂的设计，突出“以学生为主体”教学理念，引领学生读书、品味、讨论、交流、展示，在自主中感悟，在疑难时讨论，在讨论后交流。老师是导演，学生才是演员，把展示的舞台留给了学生。
整堂实现了平等对话的过程，那就是教师、学生、本三者之间的平等对话。是教师与本，学生与本，教师与学生之间的平等对话，是思想的碰撞，是情感的交流。这样才能使语教学保持灵性，保证阅读教学的成功。
保证了小组合作学习的高效性，小组合作的问题要有价值，分配给小组的任务要明确，这样小组讨论才不会流于形式，才能保证合作的有效，堂的高效。
堂中也存在不足，教师语言还需凝练，板书还需美观，主旨升华还可深刻。在今后的教学中将继续发扬优点，克服不足，力求打造快乐堂。
八年级语文《老王》教学反思
资料来自杨绛 丙午丁未年纪事 乌云与金边 1966年8月 大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的待遇 一，不发工资，每月发生活费若干元 二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状 三，组成劳动队，行动听指挥，并由 监管小组 监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院...
老王》教学设想及课后反思教学反思 八年级上册
老王 教学设想及课后反思。在设计本科教学时，我侧重三方面 一 把握老王的性格，二 引导学生更好地了解 认识 关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心 同情心。此外，杨绛的语言简朴，情意深沉，是学生学习的典范，因而对语言的赏析也是本课的目标之一。设计思路。第一课时让学生了解老王，了解他的善和苦。一上课，...
八年级语文老王
9 老王。二 过程与方法 学习自主 合作 的学习方式。三 情感态度与价值观 从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。课文重点 理解课文如何细致刻画人物形象 学会善待他人。课前准备 1 要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。2 画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。...