《老王》教学案例。
—关于“侮辱”的理解。
庄桥中学徐蓉。
那天是星期五，我和学生一起赏析了杨绛的散文《老王》，气氛活跃，师生互动较好。整个教学过程也非常流畅。学生们通过对老王的几个生活片断的品读，同学们体会到了老王生活的“苦”和为人的“善”。
在读着杨绛质朴、典雅的语言中领悟到了文章所提出的平等观念和人道主义精神。
同学们，你们还有问题吗？”下课快十分钟时，我问了一句。“老师，我有问题。”一向爱问问题的李蕾起身提问。”
文中最后一段有一句话：因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他吗？”“这里为什么说是侮辱，到底这鸡蛋和香油钱是给他好还是不给好。”
李蕾的提问出乎意料也激起层层波澜。我想把这个问题给同学们自己解答。采用辩论的方式，正方观点：不该给钱。反方观点：应该给钱。一场辩论激烈地展开了。
正方：“老王来送鸡蛋和香油是来感谢作者一家的照顾和关怀，不是想要钱，不该给。”反方：
“老王生活困难，应该给。”正方：“不该给，不然作者怎么会说是用钱侮辱他呢？
这不是她后悔了吗？”反方：“应该给，因为作者给老王钱是出于对老王生活条件不好的考虑，是出于关心。
”正方：“给了钱，会让老王觉得这份恩情没报答反而会心理不自在。所以，不该给。
”反方：“作者一家经常照顾老王，我想老王也应该会理解作者为何要给他钱。”所以，可以给他钱。
”学生辩论得差不多了，该是我出手的时候了。我说：同学们辩论激烈，双方都有道理，老师觉得这场辩论输赢并不重要，重要的是大家很投入地参与这场辩论的过程。
老师给大家讲个故事，听完故事后大家自然会有答案了。有一个六十多岁的老人，妻子十年前病逝，有一个儿子在一家公司上班，工作很忙，每天早出晚归，父亲每天总等着儿子回来后才去睡。担心儿子肚子饿，父亲总会问儿子要不要煮碗面给他吃。
儿子出于对父亲的孝顺总说不饿，然后俩人各自睡下。三年后，一场车祸夺去了父亲的生命。儿子悲痛欲绝，回想与父亲一起的日子，竟然因为工作忙而很少沟通。
他想到其实父亲多么希望儿子说：“爸爸，我饿了，你为我烧碗面吧。”可以想象父亲会多么的开心为儿子做点事，然后俩个人可以坐下来，聊一聊一天的事，那是多么温馨、惬意啊！
说完这个故事后，我已经发现很多同学的眼中饱含泪水，不用说他们已被这个故事感动，当然也理解了，有时候乐意的接受别人为你做的事，是对别人的一种尊重。学生也自然理解了作者为什么会觉得是拿钱去侮辱他了。
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初中八年级语文《老王》教学设计
9 老王 导学案主备人 范君。学习目标。1 能力目标 在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，增强知识点的概括能力。2 情感目标 关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。教学重点难点。领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注 关爱他人。教学时数 1课时教学过程。一 情景导入 谈话导入，话题 ...
初中八年级语文《老王》教学案
老王 教案。宁兴学校教师 张平平联系 139 教学目标 知识与能力 1 全面理解课文内容，把握故事情节，感悟博大的爱。2 把握老王的性格特点。3 学习重点语句的含义，体会作者的语言风格。过程与方法 1 朗读课文，揣摩重点语句的含义。2 设置问题，学生自主 联系现实，学生学会关注他人，关注社会。情感态...
初中八年级语文《老王》集体备课
初中八年级语文 老王 集体备课。塔尔气中学闫淑芬。学科中心发言人。语文闫淑芬。年级备课地点。八年级办公室。参加教师倪娟宁梅付秀华任春莲王立宾备课课题。人教版语文八年级上 老王 主备人提出1 老王 一文的教学目标是什么？的问题 2 如何引导学生把握人物思想感情及文章主旨？3 如何处理本文的字词更好些？...