1《孟子》二知识与技能。
掌握常用文言词语，理解文义。过程与方法。
通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、**等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。情感、态度与价值观。
建立正确的人生观、价值观。第1课时《富贵不能淫》．了解作者，熟悉文体。．分析内容，把握写法。一、导入新。
人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。
二、教学新。
目标导学一：了解作者，感知背景了解作者及写作背景。
孟子，名轲，字子舆，邹人，距离孔子的故乡曲阜不远。
战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。
学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁国、齐国、宋国、滕国、鲁国。但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。目标导学二：
合作**，分析内容。
提问1：请简要分析景春心目中的大丈夫形象。明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。
提问2：请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。
明确：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。
提问3：孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解。
明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺。
从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，**谈得上是“大丈夫”呢？可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。提问4：
说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。
明确：这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中，面对金钱利益的**，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。
三、板书设计。
富贵不能淫妾妇之道：必敬必戒，无违夫子！以顺为正者。
大丈夫之道：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈第2课时《生于忧患，死于安乐》．积累常用的文言字词的意义和用法。．把握的主要观点，了解作者的论证思路。
．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。一、导入新。
有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子。
的《生于忧患，死于安乐》。二、教学新。
目标导学一：初读课文，整体感知．朗读课文，读准字音。畎亩傅说胶鬲拂乱。
曾益拂士忧患．教师点拨。通假字。
曾益其所不能②衡于虑。
入则无法家拂士词类活用使动用法：必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤。
目标导学二：合作**，把握主旨。
提问1：开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？
明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。
提问2：本文的中心论点是什么？明确：
生于忧患，死于安乐。目标导学三：研读课文，了解思路。
提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？
明确：先谈人，列举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，这是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出的中心论点：
生于忧患，死于安乐。目标导学四：联系实际，体验反思。
提问4：担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨炼的目的是什么？
明确：思想——苦其心志；生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性，曾益其所不能。
提问5：现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。
示例：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。
而贪图安乐自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危极其重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。
三、板书设计。
生于忧患，死于安乐出身低微→磨炼成才造就人才。
国家兴亡正反描写生于忧患，死于安乐可取之处。
在本课的教学过程中，先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、对论证思路进行分析等，最后让学生通过对课文的学习进行体验和反思。整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力。不足之处。
由于时间问题，只是匆忙地完成了教学任务，在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽，讲解不够细致。
八年级语文上册第六单元21《孟子》二章教学设计新人教版
孟子 二章教学设计。教学目标 1.了解有关孟子及其 孟子 的文学常识 积累文言词汇。2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意 通过对比 反衬刻画人物形象的写法。3.抓住语言描写的感 彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4.参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。教课时数 2...
部编人教版语文八年级上册21《孟子》二章习题
第六单元。21 孟子 二章。1 给下面加点的字注音。畎亩 qu n 傅说 yu 丈夫之冠 gu n 胶鬲 g 拂士 b 拂乱 f 2.解释下列各句中加点的词。1 父命之 教导 训诲 2 与民由之 遵循 3 威武不能屈 使屈服 4 傅说举于版筑之间 选拔，任用 5 人恒过，然后能改 常常 6 衡于虑，...
部编版八年级上册语文21《孟子》二章练习
21 孟子 二章练习 阅读 生于忧患，死于安乐 回答问题。1 下列加线词的解释有误的一项是 a 法家拂士 拂 同 弼 辅佐 b 出则无敌国外患者 在国外 c 必先苦其心志 使 痛苦 d 孙叔敖举于海 由于 2 征于色，发于声，而后喻。3 入则无法家拂士 出则无敌国外患者，国恒亡 一句能否删除？请结合...