古诗苑漫步写作指导。
一：教材分析：
优秀的诗歌作品，总是从某一方面诠释了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活，诗歌是社会人生的浓缩。诗歌语言精练，都是经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习的好材料，所以学本单元综合性学习，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的热爱之情。以“古诗苑漫步”活动，安排了三项内容：
一是分门别类辑古诗；二十别出心裁品古诗；三是声情并茂诵。培养学习古诗词的兴趣。主要培养学生运用学过的诗歌写作的能力。
二、学情分析：
八年级的学生，从小学到现在已学过不少诗歌了，但让他们学以致用，还是有难度的，特别是写作文，那就更难了。所以，应充分指导诗歌的朗诵和诗眼的把握。多读诗歌作品，平时上课应对学生的学习能力应进行分类，好学生应重点指导他们的自学方法，对中间学生应加大监管力度，对差学生应做到指导到位，检查到位，尤其要做到课堂后练习巩固。
三、写作目标：
1、欣赏诗词曲中所表现的优美的意境和深邃哲理。
2. 感受诗词曲的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。
3、积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际能力。
二．写作重点：
1. 在反复诵读中，体会诗词曲所表达的思想感情。
2.能自己搜集整理自己感兴趣的诗人的诗歌并加以点评并练习写作。
三．写作难点：
1.在辑古诗，品古诗，诵古诗中要有创新精神。
2对作者时代背景的理解，提高写作运用能力。
四、教法：小组合作讨论，**。
五、写作指导：
一）、写作前的准备工作。
1.诗歌方面的手抄报：目的是让学生星期日在家翻阅或上网查阅诗词的资料，弄清作家及写作背景，作为理解、赏析诗歌的依据和写作出发点。
2..拓展写作空间：自己读古诗的经历，还可以写自己从读古诗中获得的知识、力量，也就是说古诗对于自己人格修养的培养作用，自己对诗歌的理解和分析，不能人云亦云，引用前人的成果不要照抄照搬，指导学生写出自己的独特体验和真实感受。
二）、作文导入：（教师激情导入）
1． 同学们，上个星期已经布置了搜集各类的诗歌，分成五个不同类型的诗歌做手抄报，想必都有所收获，把你的收获感受写出来，供大家欣赏。
2.采用多种形式：目的是让学生不要拘束于例文的写法，大胆想象与古诗有关的事情，再现当时的社会状况，让人重回历史，以真切的形象让人们感受历史。
还可以写出当时诗人的创作过程，让人们体会诗人当时创作的情景；以诗歌的思想感情为内容，联系当时的情景，写出自己的体会。
六、佳作展示：
目的是让学生写此类作文如何写，做到有的放矢。师生共同点评例文的优点。
附：《留得枯荷听雨声》《漫谈诗词中的雪和花》《在古诗中沉醉》
七、写作：（课堂上写作，养成独立写作的习惯）
题目自拟，文体不限、字数左右，写成一篇文章。
学生写作文，教师巡视）
八．批改作文：
小组内批改；选出组内优秀作文再批改； 师生共同批改推荐优秀作文）。
设计意图：让学生懂得，好的文章都是修改出来的，要字斟句酌的修改，多读几遍，好好修改，最后写出批语，找出优秀之作。还要做到尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的语文素养是其最终目标，九、优秀作文展示：
学生读自己的作文，大家一齐讨论，指出优缺点）
设计意图：是让学生欣赏到身边的同学的佳作，平时只要多读书，认真欣赏优美之作，只要自己用心去写，同样也会象其他同学一样写出好的文章，让学生树立写作的自信心。
十、写作反思：
写作时，学生没有说话的，怕打扰别人的思路；评改时学生认真修改，积极发言，踊跃地展示自我风采。他们不仅能公正地评价别人的作文，而且也主动推荐自己的作品；他们不仅能坦率地承认别人作文的长处，也能指出别人作文中存在的不足，课堂上洋溢着孩子们积极发言的气氛；是一次成功的作文讲评课。针对以上所说我有以下几点总结：
1.让学生感到写作的快乐。
诗歌是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。，平时学生最乐意背诵诗歌的，因为读起来朗朗上口。选择几首激发学生兴趣的诗歌，让学生之间讨论作者及诗歌的思想感情，调动写作兴趣，让学生运用学过的感兴趣的诗词写作文。
2.选材的范围广：
从学生所读的几篇范文中，我发现学生的选材范围很广，有的写古诗中的雨；古诗中的春夏秋冬；古诗中的离情别绪；古诗中的山水风光……写出了对古诗的理解和感受，把世人的感想融入到自己的情感中。选材的范围广，对学生作文思路的提高有很大帮助。
3.师生采用的巧妙的点评方法。
师生采用各种行之有效的讲评方法，将点评与互评结合起来，从作文全篇、段或句的亮点抓点评。学生个别评与师生共评结合起来，整节课在师生互动情况下展开。
4.写作中的优点与不足：说实在的，运用古诗中的诗词写作，虽有点难度，但有些学生写的较好，运用的诗词句恰当，感情也丰富，段与段之间的衔接较自然，值得欣赏。
有部分学生仿照老师读过的例文写的作文，硬把诗词插入文中，有点拼凑的感觉，可读性差。平时在教学上应多注意学生的习作训练，写出更多的优秀文章。
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