八年级历史试卷分析

20―20学年上学期历史期末质量检测与元月31日上午结束了，下午经过长时间的努力，已经把试卷批改好了，仔细的研究了一下试卷和学生的成绩，现作试卷分析如下：

一、试卷结构：

八年级历史试卷共5大题，第一题，选择题，共40分，每小题2分；第二题，组合列举题，两小题共8分；第三题，对号入座，共8分，一题；第四题，材料阅读题，共26分，两小题；第五题，分析与**，22分，一小题。

总体上来说，本次试卷，注重基础，凸显能力，难易适中，设问也多成材料出发，突显学生能力的考察。只是我个人认为，本试卷还有一些问题就是没有太多的创新题，仅第五大题能有此体现，有几个小题是直接**于课外资料书。

二、学生成绩：

今年我带所有的八年级班历史，共6个班，这次考试最高分96分，最低分22分。以八（2）班为例：平均分73分，及格率95%。

三、学生解题情况：

因。一、二班是教改班，学生成绩略好些，其余四个班学生成绩偏差，总体上来说，学生成绩一般话。只是部分同学做题贪快，马虎，本应很容易的题目，略思考一下就可以答对，可偏偏没有看清题目，而做错了。

如选择题的第19小题：“近代史开始于南京，结束于南京。”其中“开始于南京”指的是：

a、《南京条约》签订。

b、太平天国定都于此。

c、中华**的建立。

d、南京国民**的建立。部分学生审题不清，错选了d。他没有联系和思考第一次鸦*战争的影响。

还有对历史知识掌握不细致，这集中的体现在选择题第18小题上，对于傅作义这个人许多同学不知道，那与他相关的平津战役他也就不知道选择了。考完后跟我一谈，就后悔了。

四、对于今后的教学反思。

期末质量检测，也是日后历史学习的一个导向作用，基于此，在今后的教学中，我将做以下反思。

1、注重对基础知识的。传授与训练，突出主干知识，重点知识的教学。

基础知识是其他能力培养的基础，同时对于重点我们要强化，突出，可以采用多种方式调动学生积极性，使其积极参与到课堂中来，充分体现学生学习主体地位，发挥学生主人翁责任感。对于知识要有连贯性的掌握，不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

2、注重能力的培养。

教学中要求老师通过多方准备，精心设置课堂教学，还要运用多种教学方法，创设新情境，引领学生去**，实践，创新。在新课程标准下，我们不仅要传授知识给学生，更重要的还应该教会学生们如何去学习，去发现，去感受。历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法，增加了知识性和趣味性，每节课的“动脑筋”，“练一练”，“活动与**”都能很好的激发学生的历史思维。

3、注重解题方法的传授，尤其是材料解析题。

解析题是历史考试中必考试题，引导学生从材料上分析问题，解决问题，要充分挖掘材料中所包含的隐藏信息。

4、强化兴趣培养。

是最好的老师，要让同学们对历史感兴趣，才能把历史学好。所以，下学期，打算多安排一些历史活动，如根据教学内容，通过举行演讲比赛、辩论会、小**征集评比等多种活动吸引学生，还可辅之以一些激励机制来增添学生的学习兴趣。让他们参与到历史学习中来，让他们真正在快乐中学习。

5、关注社会热点、焦点问题，实现历史与现实的结合。

此类题的切入点多是联系现实的创新题，只有让学生多了解社会热点、焦点，才能激发他们的思维，让他们回答此类问题时有话可写，也真正让他们学以致用。

总之，根据期末的质量检测，对日后历史教学要求是教师要深入了解学生，关注全体学生，抓好查漏补缺，学会科学的记忆历史要素（时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等）的方法，初步建立知识体系框架，注意学习能力培养。教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。

八年级历史试卷分析

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