八年级历史试卷分析

发布 2022-12-18 17:52:28 阅读 7952

20―20学年上学期历史期末质量检测与元月31日上午结束了,下午经过长时间的努力,已经把试卷批改好了,仔细的研究了一下试卷和学生的成绩,现作试卷分析如下:

一、试卷结构:

八年级历史试卷共5大题,第一题,选择题,共40分,每小题2分;第二题,组合列举题,两小题共8分;第三题,对号入座,共8分,一题;第四题,材料阅读题,共26分,两小题;第五题,分析与**,22分,一小题。

总体上来说,本次试卷,注重基础,凸显能力,难易适中,设问也多成材料出发,突显学生能力的考察。只是我个人认为,本试卷还有一些问题就是没有太多的创新题,仅第五大题能有此体现,有几个小题是直接**于课外资料书。

二、学生成绩:

今年我带所有的八年级班历史,共6个班,这次考试最高分96分,最低分22分。以八(2)班为例:平均分73分,及格率95%。

三、学生解题情况:

因。一、二班是教改班,学生成绩略好些,其余四个班学生成绩偏差,总体上来说,学生成绩一般话。只是部分同学做题贪快,马虎,本应很容易的题目,略思考一下就可以答对,可偏偏没有看清题目,而做错了。

如选择题的第19小题:“近代史开始于南京,结束于南京。”其中“开始于南京”指的是:

a、《南京条约》签订。

b、太平天国定都于此。

c、中华**的建立。

d、南京国民**的建立。部分学生审题不清,错选了d。他没有联系和思考第一次鸦*战争的影响。

还有对历史知识掌握不细致,这集中的体现在选择题第18小题上,对于傅作义这个人许多同学不知道,那与他相关的平津战役他也就不知道选择了。考完后跟我一谈,就后悔了。

四、对于今后的教学反思。

期末质量检测,也是日后历史学习的一个导向作用,基于此,在今后的教学中,我将做以下反思。

1、注重对基础知识的。传授与训练,突出主干知识,重点知识的教学。

基础知识是其他能力培养的基础,同时对于重点我们要强化,突出,可以采用多种方式调动学生积极性,使其积极参与到课堂中来,充分体现学生学习主体地位,发挥学生主人翁责任感。对于知识要有连贯性的掌握,不要局限于记住几个零散知识点,如果意义不明,完全机器记忆,很快就会遗忘,形成记忆残缺,知识学习不深入,容易造成学生急功近利,学习不踏实,心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环,吃不得夹生饭。

2、注重能力的培养。

教学中要求老师通过多方准备,精心设置课堂教学,还要运用多种教学方法,创设新情境,引领学生去**,实践,创新。在新课程标准下,我们不仅要传授知识给学生,更重要的还应该教会学生们如何去学习,去发现,去感受。历史教材的特点就在于启发学生如何去寻找历史、学习历史的方法,增加了知识性和趣味性,每节课的“动脑筋”,“练一练”,“活动与**”都能很好的激发学生的历史思维。

3、注重解题方法的传授,尤其是材料解析题。

解析题是历史考试中必考试题,引导学生从材料上分析问题,解决问题,要充分挖掘材料中所包含的隐藏信息。

4、强化兴趣培养。

是最好的老师,要让同学们对历史感兴趣,才能把历史学好。所以,下学期,打算多安排一些历史活动,如根据教学内容,通过举行演讲比赛、辩论会、小**征集评比等多种活动吸引学生,还可辅之以一些激励机制来增添学生的学习兴趣。让他们参与到历史学习中来,让他们真正在快乐中学习。

5、关注社会热点、焦点问题,实现历史与现实的结合。

此类题的切入点多是联系现实的创新题,只有让学生多了解社会热点、焦点,才能激发他们的思维,让他们回答此类问题时有话可写,也真正让他们学以致用。

总之,根据期末的质量检测,对日后历史教学要求是教师要深入了解学生,关注全体学生,抓好查漏补缺,学会科学的记忆历史要素(时间、地点、人物、事件、原因、后果、影响、作用等)的方法,初步建立知识体系框架,注意学习能力培养。教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。

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