八年级历史试卷分析

3、在学生提出问题之后，学习小组对各组所提问题的评价也存在着很大的差异。因为是一个小组评价另一个小组，所以对班内所有的组而言，相对来讲都缺乏统一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。在这个过程中，耗费的时间不少，所得的效益甚低。

这个过程同样用去了日常课内教学的一半时间，大大延缓了教学的正常进度；在这个过程中，老师也并不轻松。

4、在学生和老师筛选出学生所提的精品问题之后，小组内学生对问题的回答也存在着很大的差异。从答题表现来看，有半数左右的同学能够积极踊跃地思考并回答问题，但有1／3的同学游离于活动之外，在其中滥竽充数；从答题质量来看，有的不能扣题，有的拼凑失当，有的自由发挥失之散漫。在这个过程中，耗费的时间不少，所得的效益甚低。

这个过程同样用去了日常课内教学的一半时间，大大延缓了教学的正常进度；在这个过程中，老师也并不轻松。

5、在学生回答问题之后，老师对组内同学回答问题的评价同样占用了不少有限的课内教学时间；在评价时老师也难以做到公平公正，因为老师的评价并不是基于学生回答同一个问题时对他们进行评价，难免挫伤一些同学的学习热情、自信心和积极性，难免使一些同学流于追求浮华的表扬和赞美，甚而产生骄傲自满情绪。老师的评价同样是一把双刃剑呵，可得小心使用呵！

6、在对一篇课文学习结束时，老师没有能够比较好地引领学生对所学的内容进行必要的小结。学生对所学课文的内容没有形成系统的完整的认识，在教学过程中，此处确实是一个大漏洞。这个缘于老师的疏忽与懒惰，责任不轻呵！

7、学生对作业本的完成也不够及时，比较滞后，很不利于学生科学有效地掌握和巩固所学知识；另一方面，虽然老师对学生的作业有比较认真的批阅，但是除了在发作业本时当众宣布一下学生所做作业的等级外，并没有把每个同学的作业等级纳入小组评价的“作业评价”范围内。不这样做的原因是这样做比较麻烦比较费时，老师既没有合理利用学生，又没有挤用自己的工作时间。

8、在接近期中考试的半个月内没有引领学生对这段时间来所学的内容做认真的系统的回顾复习。虽然客观上由于学生参与一些活动耽误了一些时间，但是与老师不能合理有效地利用时间，也有很大关系。

鉴于以上存在的问题，结合目前的教育教学发展及评价现状，现在我下决心要大胆地尝试的教学模式，即：1、精讲巧练，以练代讲；2、先学后教，当堂训练；3、刚性管理，学案学习。我初步想把这三种模式糅合为以下一条课堂教学的教学链，即：

1、先练习——2、后评价——3、再练习——4、再评价，共有四个课堂学习阶段。

具体来讲是这样的：第一步先练习阶段，让学生边阅读课文边完成课本内的练习题。通过这步，让学生完成对课文的预习，也从中让学生确立学习重点和发现学习难点。

第二步后评价阶段，学生在老师引领下，对学生所做的练习进行评价。通过这步，进一步让学生确立学习重点和发现学习难点，与此同时，让同学们互相取长补短，互相促进，互相提高。第三步再练习阶段，学生在老师安排和指导下，利用有关资料掌握重点突破难点，资料的使用可以统一，也可以不统一，最好是统一的。

第四步再评价阶段，学生在老师引领下，对学生所做的第二次练习进行评价。与此同时，同样让同学们互相取长补短，互相促进，互相提高。通过这步，让学生全面完成学习目标。

学生在先后两次练习中所用的辅导书或资料书，基本上可以等同于学案；老师的教案除了教学目标、教学内容、教学方法和教学思路相对稳定外，教学重点和教学难点随着学生活动始终处于动态变化中。

总之，在今后的教学中不断的积累经验，取长补短争取做得更好。

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