八年级物理教学设计。
大气压强》湖北省利川市汪营初级中学吴艳伦。
一、教材及学情分析。
1、教材分析：本课内容出自北师大版八年级物理课本第八章《压强和浮力》的第四节《大气压强》。学生将在前两节已有固体压强和液体压强的知识基础上，**气体压强的相关知识，并为下面进一步学习流体压强与流速关系打下的基础，因此本节课的内容至关重要，它对知识起到了承上启下的作用。
2、学情分析：本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经**学生易于接受和理解。但托里拆利实验对大多数学生来说是难点。
需要对一部分同学进行单独辅导，以加深理解。二、教学设计思路：
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的应用。教学过程中将分别以“马德堡半球实验”“托里拆利实验”两实验为重点，“活塞式抽水机和离心式水泵”将以学生自主**为主。
其中马德保半球实验将以塑料吸盘代替，学生通过自主**教师加以简单分析来完成；托里拆利实验所用水银为有毒物质，故采用**和ppt展示来完成。教法设想：
根据教材的特点和学生的实际情况，在本节课中先复习固体和液体压强的知识，再以学生感兴趣的小实验开始，让学生轻松地进人新课学习，在“问题引入——直观演示——自主**——汇报结果——归纳总结——应用拓展”的基本过程中引导学生在探索中获取知识，提高能力。学法指导：
由于学生在求知过程中喜欢动手实践，渴望与他人交流，合作**。所以本节课主要采用小组实验让学生通过实验器材动手实验，证明大气压的存在。让学生在实验、**、交流、归纳、实际应用的过程中体会获取新知的喜悦和成功解决实际问题的成就感。
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三、教学目标：
依据《物理课程标准》，以教材特点和学生认知水平为出发点，确定以下三个方面的教学目标。知识与技能。
1）知道并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现象。（2）了解测量大气压强的基本原理和方法。
3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。过程与方法。
1）通过课前收集大气压的相关资料培养学生自学能力和信息的采集处理能力。（2）通过课堂上的自主**培养学生实验设计能力和实验动手能力，增强学生对抽象知识的感性理解。
3）通过教学课件和教学录像演示托里拆利实验，把实验现象和实验原理清晰的呈现给学生。
情感态度价值观。
培养学生科学的**精神和态度，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，了解日常生活中的科学道理。四、教学过程设计。
大气压强》第一课时教学过程设计意图（一）导入部分。
首先我复习了液体能够产生压强的原因，是因为液体受重力和具有流动性。提出问题：大气受重力吗？那大气能够产生压强吗？自然过渡到新课《大气压强》。（二）演示部分。
如何将易拉罐变扁]方法一：用手捏方法二：排除里面的空气通过对比证明大气压的存在。
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让真空罩顶部的塑料吸盘掉下来]用两用气筒抽出罩内的空气，塑料吸盘掉下来了，证明是大气压压住了塑料吸盘。（三）**部分。
学生利用实验器材自己设计实验来证明大气压的存在。（四）**和ppt展示部分。
通过多**课件和**展示大气压的测量（托里拆利实验），把实验现象和实验原理呈现出来。（五）小结部分。
先让学生说一说，本节课有什么收获，再给学生展示知识点，让他们对本节课的知识有整体印象，为下一节课学习大气压强的应用做准备。五、教案设计。
学科：年级：
物理八年级。
课题：课型：
大气压强。新授。
课时：第一课时。
1）了解并能解释由于大气压强的客观存在而产生的现象。
知识技能：2）学会测量大气压强的基本原理和方法。
3）了解大气压强在生活生产中的应用实例及相关机械的工作原理。
教学目标。过程方法：
1）通过课前收集大气压的相关资料培养学生自学能力和信息的采集处理能力。
2）通过课堂上的自主**培养学生实验设计能力和实验动手能力，增强学生对抽象知识的感性理解。
3）通过教学课件和教学录像演示托里拆利实验，把实验现象和实验原理清晰的呈现给学生。
情感态度与价值观：
培养学生科学的**精神和态度，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，了解日常生活中的科学道理。
教学重点认知大气压强的存在；教学难点大气压强的测量。
演示器材易拉罐，酒精灯，水槽，水，打火机，真空罩，塑料吸盘，两用气筒，杯子，文档**为：从网络收集整理。word版本可编辑。欢迎**支持。
小纸片，教学课件。
分组器材水槽，水，试管，小纸片，塑料吸盘（2个），注射器，饮料瓶。
第三节大气压强。
一、大气压强的存在：
大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强，简称大气压。产生原因：大气受重力、具有流动性。
板书设计。特点：向各个方向都有压强。马德保半球实验。
二、大气压强的测量：
托里拆利实验。
一个标准大气压：p1.01310pa
教学过程。教师活动。
复习提问。1、液体压强产生的原因是什么？2、液体内部压强有什么特点？
3、如何计算液体内部的压强？教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体内部压强的计算。一、**大气压强的存在创设情境，引入课题。
教师通过演示有趣的小实验引入新课：展示空易拉罐。
提问：有什么办法将他变瘪。追问：还有什么其他办法教师演示“易拉罐变瘪”实验。
提问：是谁力量“压扁”了易拉。
学生思考并回答：排出里面的空气，易拉罐会变瘪；学生观察实验并思考是大气。
引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。知道大气压强的方向用手捏。
因为力可以改变物体的形状。
通过对比让学生感受大气是能够产生压强的。
学生认真思考、讨论后回答。
复习的内容是本节课的知识准备。
学生活动。意图。
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罐？大气为什么能产生压强呢？
告诉学生：地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。空气受重力，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。
教师演示“真空罩内的塑料吸盘”实验。
提问：家里的塑料吸盘是怎样“吸”在玻璃或瓷砖上的呢？
用两用气筒抽出罩内的空气，“吸”在真空罩内壁的塑料吸盘掉下来了。
学生分组设计实验。
教师指导。当有学生展示将两个塑料吸盘压在一起后就很难分开时，教师讲解“马德保半球实验”
1、覆杯实验2、吸管“吸”饮料3、上升的试管4、注射器“吸”水。
5、将两个吸盘压紧学生代表展示实验。
二、大气压的测量。
16匹马才能将马德堡半球分开，说明大气压非常的大，大家拉塑料吸盘时也能感觉到大气压的巨大“威力”。那么，大气压究竟有多大呢？
提问：我们能不能设计实验测量呢？
教师演示：覆杯实验。
我们给杯子装满水，盖上纸片，倒过来，水没有流出来，显然是大气压托住了水，我们将水杯倒扣在水槽。
说明大气托起水柱高度是有限的。
学生观察、思考学生观察学生观察学生观察。
动手体验感受大气压的存在。
学生结合刚才的实验现象分析得出是大气压强的作用。
再次证明大气压的存在。
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中，水还是没有落下来，也是大气压托住了杯内的水，如果我们增加杯长度，水会落下来吗？
用试管代替杯子实验）（用长玻璃管代替试管实验）****：大气压托起的水柱说明此时管内的水柱产生的压强和大气压强相平衡，只要计算出水柱产生的压强，就知道了大气压强但是用此装置来测量大气压强很不方便如何改进呢？
提示）水柱的压强怎么算****：托里拆利实验。
展示问题：1.玻璃管上方有没有空气？是什么？
2.玻璃管倾斜后，水银柱的高度变化吗？
3.换用更粗或则更细的玻璃管时，水银柱的高度变化吗？
4.如果水银柱内混入空气，水银柱的高度变化吗？三、小结。
同学们讨论一下这节课你有哪些收获？作业。
同学之间讨论交流、团结协作完成。
复习巩固新知。
学生****，分析问题学生讨论、回答问题计算大气强的值：
了解托里拆利实验的原理和过程。
学生总结大气压强的测量原理学生结合液体压强的计算公式思考得出，用密度更大的液体来测量。
知道大气压的测量原理。
八年级物理大气压强
大气压强。1 空气内部向各个方向都有压强，叫做马德堡半球实验证实了的存在 最早测量大气压的实验是实验，一标准大气压相当于厘米高水银柱产生的压强，它的大小等于。例1 如图所示，用塑料管可以把瓶子中的水吸到嘴里，这是由于。a 人对水产生吸引力的作用b 吸管本身有吸水的作用。c 大气压作用在水面上的结果d...
八年级,大气压强
空气的 力量 自主学习。液体对放入其中的物体有压强，潜水员潜入深水中会被水所压。我们平时感觉不到自己会被空气所压，但空气也有质量。试计算充满你教室的空气质量。空气 1.29kg m3 和液体一样，由于也受到空气的作用和性，所以空气内部方向都存在压强。在一只太空杯中装入半杯热水，拧紧盖子，放置一段时间...
八年级物理大气压强教案
第三节大气压强 整体构思 1.大气压的存在，证明气体压强的一些现象。2.大气压的测量 托里拆利实验 测得一标准大气压相当于760mm高的水银柱产生的压强，大小等于1.013 105pa。3.气体压强受质量和温度等因素的影响 在气体质量一定时，温度越高，气体压强越大 当温度一定时，气体质量越大，气体压...