八年级上册《爱莲说》教学设计。
教学设想】、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志的表现手法。
、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进行朗读训练。
、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。４、在本文学习的基础上引入朱自清《荷塘月色》４段比较阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。
、教学课时：一课时。【教学目标】
、了解“说”这种文体。
、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。３、学习本文映衬的手法。
、体会本文多种修辞手法的运用。５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。【重点、难点】
、托物言志的写作手法是本文重点。２、映衬的手法是本课难点。【教学过程】
第1页。一、导入新课。
、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。
、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。
他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。
今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）二、出示学习目标（课件演示）１、了解“说”这种文体。
、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。３、学习本文映衬的手法。
、体会本文多种修辞手法的运用。５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。三、解题。
莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者）四、介绍作者（课件演示）
第2页。周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。
本文选自《周元公集》。五、诊断测试。
、给加点的字注音：（课件演示）蕃淤泥涟亵濯鲜有闻。
fán yū lián xiè zhuó xiǎn２、词解释：（课件演示）蕃：多。
染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当。
六、指导朗读。
如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯通。
二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。七、学生读课文，准备翻译。
八、学生口译本文大意九、（课件演示）译文。
第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
第3页。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。
我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。
第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。
对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！十、讨论点拨。
、找出描写莲花的句子（课件演示）
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
十。一、你认为莲花有哪些高尚品质。
第4页。明确：生长环境：
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。
十。二、引导学习托物言志的手法。
作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？（课件演示）明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”─不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。
作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？
明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。
（君子之风）（再齐读那些句子）
十。三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨１、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？（课件演示）
第5页。明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。
、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？明确：这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。
、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？
明确：衬托手法以菊花正衬，以牡丹反衬。十四、
本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。（课件演示第四段）比较阅读：朱自清散文《荷塘月色》节选·曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
第6页。明确：《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色，借景抒情，情景交融。
十。五、总结（课件演示）１、请同学们总结中心思想。
作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。２、写作手法：托物言志（象征手法）
作者借物（莲花）来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。３、修辞手法：
比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。）十。
六、形成性测试。
、默写出文中描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。２、作者眼中的莲花具有哪些品质？
生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。３、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？表达了作者要做品德高尚的人的愿望。十。
七、作业。第7页。
、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。
、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》【板书设计】爱莲说周敦颐。
陶渊明爱菊隐逸者（正衬）予爱莲君子（反衬）
世人爱牡丹富贵者第8页。
爱莲说教学设计 八年级
22 短文两篇爱莲说周敦颐。教材分析。爱莲说 是九年义务教育初中人教版八年级上册的第22课 讲读课文 它是一篇状物抒情 情文并茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意 理解文章主旨 体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。...
语文人教版八年级上册爱莲说教学反思
爱莲说 第一次教学反思。爱莲说 这篇课文是人教版八年级上册第五单元22课。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。爱莲说 是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面所学知识的重要一环，又是教师贯彻 由教到不教 的关键所在。爱莲说 是宋代哲学家周...
八年级语文上册22短文两篇爱莲说教学设计新人教版
爱莲说。教学目标 1 理解莲花的高洁品格。2 理解托物言志的写法。3 学习一些文言字词。教学重点 指导学生自主学习，理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教时安排 1课时教学过程 一 导入新课。同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是 爱莲说 二 介绍体裁作...