八年级物理。
力》的教学设计。
一：教学目标。
1．认识力的作用效果；
2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力；
3．知道力的概念和单位。
二：教学重难点。
1.重点：认识力的作用和效果。
2.难点：力可以改变物体的运动状态。
三：教具。演示：两个蹄形磁铁和两个小车、一个蹄形磁铁、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球。
四：教学过程。
a、引入新课；
引导学生列举力现象的例子（让学生观察多**画面）导入新课。
b、进行新课。
一）力的作用效果。
1．力可以改变物体的运动状态。
1）实验**演示实验篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；用投影仪演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动方向。让学生说明其原因。
2）用**进一步说明用**展示，学生描绘：足球静止在地面上，运动员a用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员b用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员c伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
3）归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
4）学生举例（各种球类运动）力还有别的作用效果吗？
2．力可以改变物体的形状。
1）实验**。
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
2）投影**，举例说明。
跳水运动员站在跳板上。
射箭。3）归纳总结：力可以改变物体的形状。学生举例。
4）进一步理解。
通过学生实验说明，用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用眼睛看不出来。
二）、力的单位。
牛顿：符号是n，让学生感知力的大小。
例如：1.拿起两个鸡蛋所用的力大约是1n；
2.我们的体重大约是500n；
三）、力的三要素。
例1．用不同大小的力拉弹簧，让学生感知力的大小不同产生的效果不同。
例2．向不方向拉小车，让学生感知力的方向不同产生的效果不同。
例3．用手在不同的位置开门、关门，让学生感知力的作用点不同产生的效果不同。
结论：力的三要素：大小、方向、作用点。
用力的示意图表示力的三要素。
四）、力的概念。
1．展示并罗列现象。
用课件上的图展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象：
1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（学生实验：左手拍右手、手拍打桌子）。人推车……（学生举例）
2）体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……（学生举例）上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。如果没有人是不是就没有力的作用呢？
3）工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊起货物……（学生举例）以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
演示实验：磁铁吸引大头针；地球吸引篮球。举例地球吸引月球、太阳吸引地球……
2．归纳总结归纳。
以上现象存在的共同地方：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘。
所以，力是物体对物体的作用。
一个力必然联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物也一定有受力物。学生举例：并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。
从生活中的经验可知道，用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
力总是成对出现的，我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。
学生举例分析：投影“用手拍桌子”的**，指出施力物和受力物，说明两个物体互为施力物，互为受力物。
三、课堂练习：
1．物体运动的（ ）和中，有一个改变就叫运动状态的改变。
2．下列关于力的作用效果的说法错误的是（ ）
a．力可以把铁棒拉成铁丝；
b．力能使静止的物体运动起来；
c．力可以使运动的物体由快变慢；
d．只改变物体运动的方向，不需要用力。
四、小结：通过本节的学习有哪些收获？（让学生总结）
五、作业布置：
1．“神州5号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国。
2．分析一个例子──“顽皮的大象向下压跷跷板，跷跷板向上弹起小孩”。
六、教后感。
从浅到深，从生活到书本，从现实到理论，让学生体会力既可以改变物体的运动状态也可以改变物体的形状。最后结合习题加深和更加的认识力的概念。
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